多媒体的魅力——让幼儿园绘本教学更生动

□浙江省丽水市缙云县新建镇中心幼儿园 叶敏

对幼儿来说，拥有早期的良好教育至关重要，包括其意志力、安全感、目标感、注意力、记忆力、思维能力等各个方面的培养。早期阅读就是影响幼儿各方面发展的重要因素，同时也是培养幼儿语言能力的重要组成部分。2001年，教育部发布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中直接提到要将早期阅读涵盖儿童语言能力的培养过程。幼儿偏爱绘本，正是因为其简洁明了的语言能更好地向儿童们传达知识，满足了幼儿对新鲜事物的好奇心理，同时间接提升了幼儿的审美和逻辑思维等能力。将多媒体技术与绘本教学相结合，更能满足幼儿教育在各方面的需求，帮助教师更好地完成教学任务并提高幼儿素质。

一、幼儿绘本教学离不开多媒体

（一）多媒体技术的使用更能培养幼儿的兴趣

对于思想和肢体都还不成熟、还在发展阶段的幼儿来说，他们对这个世界以及身边的各类事物是充满好奇的，他们想认识新鲜事物，其内心更渴望深入了解一切新鲜事物。而幼儿的这份好奇，正是我们所需要的，让我们能够更好地培养他们的兴趣并帮助他们学习。只有将幼儿的兴趣充分调动起来，让他们积极主动地参与到课堂活动中来，多媒体技术才能更好地发挥出它的辅助作用。利用多媒体技术，能够将原本机械拘束、没有生命力的文字变得鲜活起来，赋予文字画面感能够提高幼儿学习能力以及效率，更好地向儿童传授教学内容。例如，利用多媒体，可以将静态图片变为动态的动画，甚至让其发出声音，以此吸引幼儿眼球，牢牢抓住他们的注意力。这样可以更好地帮助幼儿体会绘本的含义，理解其中所蕴含的道理，让儿童通过这种方式来获取知识并积极实践，也达到了让儿童感受到身临其境的效果。

（二）多媒体技术的使用有利于景象的建设

多媒体技术具有色彩斑斓、直接明了、画面生动等一系列的特点，这些特点也成为给儿童营造动感景象、激发其学习兴趣的重要因素，在鼓励并锻炼幼儿学习的同时，也培养了他们思想的多样性以及思维的创造性和灵活性。在这里我们可以举一个例子，如果想让幼儿更好地了解森林的组成，可以利用多媒体制作一段关于森林的动画，让儿童更直接地看到森林的奇妙之处，欣赏森林的茂盛。他们被动画吸引，自然就想一探究竟，并积极主动地发现并思考相关方面的问题。在绘本教学当中，适当地添加课件所需要的音乐和动态画面等，不仅能营造轻松愉快的课堂氛围，还能带动儿童的积极性、有效地提高课堂参与度。

二、多媒体辅助教学有助于教师自身各方面能力的提升

多媒体作为现代化的辅助教学工具之一，已经被广泛投入使用，这同时也要求教师要足够了解计算机，并能够熟练操作计算机、完成相关的课件制作。幼儿的早期培养固然重要，但是儿童教师对于现代教学知识以及理论的学习也是一刻都不能松懈的。教师更需要多动手、多动脑、勤思考。尤其在多媒体课件的制作等方面上，决不能盲目跟风，甚至是随意选择。作为一名合格的教育教学人员，有权利也有义务做到并做好独立思考，拥有自己的独到见解，还要认真学习，将有效理论依据作为指导，积极主动地为多媒体实践教学贡献出自己的一份力量。当然，在条件允许的情况下，学校等相关领导部门也可以适当地对教师采取一些奖罚措施，对做出突出贡献的教师予以嘉奖，对有松懈怠慢态度的人员予以批评惩罚，以此更好地激励教师，鼓励其创造出更好的教学工具。

三、多媒体辅助绘本教学的相关领导方针

教育人员在进行课堂教学之前，应做好充分的准备，其中包括对相关教学课件的选择以及计划教授的学习内容。要以贴合教学绘本主题为基础，尽可能多方面地去选择不同种类的教学工具。虽然利用多媒体可以使教师更快高效地达到教学目标，但是教师也绝不能轻易依赖多媒体，还是要对多媒体技术的方方面面有一个清楚全面的认知。多媒体技术仅仅是帮助绘本教学的一个工具，这并不意味着教学处处都要用到它。更重要的还是教师对教学内容的思考以及有关见解，其次才是与多媒体的良好结合，其目的都相同，都是为了达到最优的教学目标。

四、基于信息技术激发幼儿浪漫情怀

幼儿园绘本教学除了要重视幼儿思维水平、语言表达能力的培养、拓展，还要懂得从各不同层面来激发幼儿浪漫情怀，给其之后的学习成长带来积极影响，鼓励幼儿积极与师生分享自己在生活中遇到的开心事。

比如：针对《我幸运的一天》的绘本教学来讲，其讲述的是小猪因错进狐狸家而陷入危险，最后经过自己的不懈努力捡回一条命的故事。为了取得理想的教学效果，某教师在讲解中进一步渲染了这一线索，为了达到预期教育培养目标，引用了多媒体技术播放背景音乐，让幼儿产生身临其境的感受，以此激发、拓展幼儿的想象力、创造力，给其之后的学习成长奠定良好基础，也能够更轻松、高效地开展绘本教学。

此外，还可以从不同层面来激发、增强幼儿的浪漫情怀。例如：针对《鼠小弟的背心》这一绘本来讲，在具体讲解中，其教师就引用多媒体技术为幼儿生动展现了鼠小弟在获得背心之后的兴奋状态，通过这种直观体会，幼儿不仅能够在情感上产生共鸣，积累更新颖、丰富的情感体验，也能够促进绘本教学水平的不断提升。

五、基于信息技术重组绘本，加强观察

基于幼儿园绘本教学大环境可以了解到，人物与人物、人物与动物之间的衔接存在一定的跳跃性，这也会在某些方面给幼儿理解、掌握绘本内容带来一定的影响。对此，在具体讲解中，教师就可以基于多媒体技术手段来重组绘本教学重点关系变量，以此帮助幼儿轻松掌握教学重点。同时，还可以结合分界观察法来进行悬念制造，从不同层面来激发、增强幼儿绘本学习兴趣。

例如：针对《你看起来很好吃》这一绘本来讲，其讲述的是霸王龙和小甲龙之间发生的故事。对此，在具体讲解中，为了取得理想的教学效果，其教师就联系书中提供的线索与自身想象，为幼儿构建出了更清晰、简单的故事世界。而这一目的的实现，还存在一些有待解决的难点问题，也就是怎样对绘本进行重组，也就是弄清楚霸王龙有着怎样的性格特征？小甲龙又有着怎样的个性特点？在两者相处过程中究竟发生了什么故事？通过这些问题的精心设计，既有助于幼儿课堂注意力的快速集中，也能够取得更理想的授课效果。为此，在具体进行重组过程中，教师就可以引用多媒体技术来模仿恐龙的声音，以此营造出一个虚拟的世界，让幼儿产生身临其境的感受。也只有在此基础上，幼儿才能够对绘本产生更全面的感知，才能够帮助幼儿更全面地把握绘本教学内容，才能够取得理想教育培养成果。因此，在绘本教学中，为了达到预期目标，教师应联系实际，科学引用多媒体技术来重组绘本内容。

六、结语

总而言之，教师应当多站在幼儿的角度、结合儿童的有关思想来完成相关教学工具的选择以及制作。在幼儿观和教育观最优结合的基础上，尽可能多方面选择并制作出合适的课件画面。学校等领导部门也应当尽可能多给教师提供共同探讨学习、在现实中操练的机会以及平台，积极引导教师在幼儿绘本教学方面的创新创造，为学前教育事业水平的提升做出努力。