充分发挥学生主体作用，激发学生学习数学的兴趣

□广东省珠海市香洲区九洲小学 李旋

一、感官协同的启发

低年级的学生需要通过操作，直观体会数学公式和规律，教师要让学生在课堂学习中充分应用手、口、眼等感官，以启发式教学激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯，最大化降低数学知识的抽象程度，培养学生的形象思维。

比如教师在教学乘法口诀时，可以让学生准备90根小棒。在学生还没有熟练掌握乘法口诀的时候，教师可以让学生通过数小棒的方式，掌握一些比较基本的乘法算式。教师可以举出一个“6×6”的例子，让学生6根6根地数小棒，分成6组，然后让6组一直数36根小棒，这充分锻炼了学生的动手能力，教师再引导学生说出“6×6”的答案，这充分锻炼了学生的归纳能力。教师还可以举出很多乘法口诀上的算式，让学生经过反复操作，从而掌握全部乘法口诀，也能激发小学生学习数学学科的兴趣。学生经过实践后，对乘法口诀的内容印象会更加深刻，也能降低学生出错的可能性。

二、组织趣味的游戏

因为低年级的数学知识比较枯燥，且低年级的学生普遍自制力比较差，如果只一味让学生练习计算题，会让学生觉得枯燥乏味，对数学产生厌烦心理，不利于提高学生对数学学科的学习兴趣，所以教师要在课堂上多组织趣味游戏，让学生在游戏中获得数学知识和技能。

比如教师让学生以唱儿歌的方式，熟悉乘法运算，比较常用的就是《数青蛙》这首儿歌。歌词模板是“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿”，教师先要对这个模板中的数量关系进行介绍，比如嘴的数量是青蛙的只数乘1、眼睛的数量是青蛙的只数乘2、腿的个数是青蛙的只数乘4、学生在每唱出一句歌词时，都会运用这些乘法口诀，有利于提高学生的反应能力和计算能力。这种唱儿歌的游戏方式比传统的做计算题的方式更具趣味性，学生也更容易接受，而且《数青蛙》这首儿歌，学生都比较熟悉，教师在教学过程中还能活跃课堂气氛。

三、创设教学的情境

因各种各样的原因，低年级学生在学习某些数学知识时会存在一定的问题，特别是有些学生数学基础比较薄弱，教师在课堂上要为低年级学生创设教学情境，让学生都能投入解答教师的提问中，培养学生的自主探究能力。

因学生在课堂上最容易被丰富的色彩吸引，教师就可以应用多媒体课件进行教学，例如教师在教学《1～5的认识》时，可用多媒体展示一些图片，让学生通过数数的方式说出图片代表的数字。教师在展示出图片后，要创设一定的情境，让学生自主对图片上的数量关系进行探究。例如教师在多媒体上展示出奥运五环的图片，再向学生提问：同学们，知道这是什么图标吗？我们一起来数一下这个图标上有几个圆环？这时学生就能将注意力转移到图片上，也会自觉伸出手指，数图片中的数量，这样就提高了学生的主动意识。

四、增加实践的环节

课堂上设置的实践环节，能让学生学到更多知识，也能让学生收获更多经验，所以教师要在课堂上设置较多的实践环节，尤其是设置一些学生比较感兴趣的实践活动内容，让学生带着浓厚的兴趣参与课堂活动，从而获得更多的数学知识。

例如教师在教学《认识钟表》时，就要以例题的形式让学生熟悉读表的方式，让学生了解钟表的特点和组成部分。为提高学生的数学学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生绘制钟表图，并给定一个主题，让学生绘制一个生活起居的表格，根据学生自己填入的时间绘制表格，比如学生每天早晨7时10分起床，学生就要写出7:10，并绘制出这一时段钟表的图形。此时学生积极配合教师安排的活动，在绘制钟表的过程中，也能回顾钟表的构成要素，这比传统的教学活动更能激发学生学习的兴趣。

五、结语

综上所述，教师在对低年级的小学生进行数学学科教学时，应当多采取一些需要学生实践的教学策略，让学生在课堂中既能动脑，也能动口、动手，能让学生在有限的课堂教学中获得更多数学技能经验。教师在课堂上要充分激发学生学习数学的兴趣，通过对教学策略进行优化，改变学生对数学学科的认知。教师在教学中，要将学生作为课堂上的主体，引导学生自发对数学知识点进行探讨，引导学生由一些简单的现象归纳出数学公式或结论，这些都能让学生对数学学科的学习保持积极性，为学生奠定良好的数学学习基础。