柔性管理在初中班级管理中的渗透

□广东省广州市南武中学 郭健

一、营造积极向上的宽松班级环境和氛围

柔性管理作为一种人性化的管理方式，班主任在开展柔性班级管理时要营造积极向上的宽松班级氛围，以增强班级的凝聚力，提高班级管理的效率。要营造积极向上的宽松班级环境，一方面，班主任在班干部队伍的组建上要遵循民主公开的选拔方式，有竞选意愿的学生可以自行竞选候选人，学生则投票自己满意的人选作为班干部，这样的民主竞选方式遵循以人为本的理念，也充分尊重了学生的权利。另一方面，班主任可以定期举办主题班会，班主任要根据班级的具体情况、学生的认知特征等确定班会主题。在主题班会活动中，班主任应当以学生为主体，从学生出发，尽量让学生主动参与进来，通过讨论交流等途径深化学生认识，丰富学生的认知体验，由此可以更好地增强班级的凝聚力和向心力，营造出积极向上的宽松班级氛围，提高班级管理成效。

二、尊重学生，做学生的良师益友

在教学管理实践中，很多初中班主任往往忽略了学生的主体性和人格，习惯高高在上的感觉，不能将学生作为平等的个体看待，这些和柔性管理的内涵不符，也影响了班级管理工作的成效。初中生正处于青春期，他们心理敏感，又很容易叛逆，刚性管理一味地压制很难让学生真正信服，柔性管理的核心是以人为本，班主任要践行柔性管理的理念，做好班级管理工作，就需要以学生为本，尊重学生的人格，做学生的良师益友。

班主任可以在平时多和学生沟通交流，了解学生的基本情况和心理状态，特别是当学生出现一些学习或行为上的不良现象时，更需要教师关心这部分学生。教师在和学生进行交流时，也要遵循柔性管理的理念，站在学生的立场上考虑问题，耐心聆听学生的倾诉，不能随意打断，也不能敷衍了事，对于学生的困难要尽力帮助他们解决。初中生容易产生一些学习和情感上的困惑，班主任要从学生的实际情况出发，耐心疏导，提出合理的建议，这样才能真正走进学生的内心，成为学生的良师益友，提高班级管理效率。

三、注重教师自身修养的提高，为学生树立良好榜样

要想更好地开展柔性班级管理，班主任还需要注重自身素养的提升，一方面，柔性管理需要管理者本身具备一定的管理素养和管理能力，这就需要班主任平时多学习一些柔性管理方面的知识，增强对班级管理工作的认识，提高自己的专业水平和专业素养。另一方面，班主任也需要注重自身道德素养的提升，班主任和学生朝夕相处，教师的言行举止都潜移默化地影响着学生，特别是初中阶段的学生，世界观、人生观、价值观都还未发展成熟，教师的思想言行对他们的影响也是深远的。作为教师，不仅要能够传道授业解惑，更重要的是立德树人，以自己的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的三观，由此教师要注意自己在教学和生活中的一言一行，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，要求学生做到的事情，教师自己首先应当做到，才能给学生树立良好的榜样，更好地提高班级管理的效率，这比教师单纯进行说教效果要好。

四、挖掘学生的闪光点，开展赏识教育

区别于刚性管理的严厉惩罚，柔性管理更注重人性化，因此在班级管理方面，班主任适宜开展赏识教育，发现学生的优点，以更好地激发学生的自信心，这和柔性管理的内涵也是相通的。每个学生都有自己的优点，作为班主任，在开展柔性班级管理时，要具备赏识教育的意识，能够挖掘学生的闪光点，及时给予学生赞赏，让学生感受到成就感。

班主任不能仅仅关注学生的学习成绩，每个学生的优点不一样，有的学生学习能力比较强，有的学生在体育方面有特长，有的学生组织能力比较强，有的学生热心助人，有的学生热爱劳动……班主任应当全面看待，对学生的优点不吝赞扬，以更好地进行班级管理。当然，赏识教育也不是无原则地表扬，学生也有犯错的时候，将赏识教育和批评教育相融合，才更符合柔性管理的要求。班主任在批评时，也要以人为本，实事求是，在了解真实情况的基础上进行批评教育，要让学生真正认识到自己的错误，愿意改正自己的错误，不能随意一通指责，更不能无端谩骂，否则很容易导致学生出现逆反心理，也不符合柔性管理的要求。

五、结语

综上所述，柔性管理是一种人性化的班级管理策略，在这种管理策略下，对学生的管理才能真正做到人性化，将柔性管理理念渗透班级管理，可以得到事半功倍的效果。作为初中班主任，要具备柔性管理的思想和理念，深入学习柔性管理的内涵，不断探索柔性管理的方法和途径，以人为本，从学生出发，将柔性管理渗透班级管理里，以更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率。