高职院校思想政治教育生态共同体建设的逻辑进路

葛续华，王海燕

(山东交通职业学院，山东 潍坊 261206)

我国高等职业教育就其地位而言，与普通高等教育同等重要，肩负着为中国特色社会主义事业培养高素质技能型人才的重任。但高等职业教育与普通高等教育又有着明显的区别，是高等教育的一个重要的类型，有其自身特点和规律，在教育机制上更注重“德技并修，工学结合”，在办学格局上更注重“产教融合、校企合作”，在培养目标上更注重“职业技能”与“职业素养”的高度融合。“培养什么人，是教育的首要问题”[1]，高等职业教育要更好地落实立德树人根本任务，须全面推进“三全育人”综合改革，把思想政治教育工作贯穿于整个人才培养体系之中。思想政治教育是一项全面化、系统性的战略工程，只有各要素协同发展，才能确保教育取得良好效果，这与强调注重系统和谐共生的生态学理念相耦合。为顺应时代发展要求，更好地落实立德树人根本任务，将生态观与思想政治教育相融合，在高职院校加强思想政治教育生态共同体建设，不仅是必要的而且是可行的。

一、把握生态观与思想政治教育之间的内在耦合性

生态观是用生态学的理念、观点与方法来审视生物体与环境之间的关系，注重从系统、整体、动态、发展的视角来考察事物间的关系，既是一种世界观，也是一种方法论。[2]而思想政治教育是由教育主体、客体、介体和环体等要素构成的一项复杂的人类特有的社会实践活动，就其运行机制而言，具有系统性、开放性、动态性与发展性的特点，与生态观具有内在的耦合性。

(一)生态视域下的方法论映射

首先，生态观蕴含了系统整体的方法论。主张用系统的、联系的观点来看待人、生物及其所处环境之间相互依存、相互影响、相互制约关系，每一要素都是生态系统网络中的一个重要结点，每一要素在整个生态系统中扮演着不同的角色，在不同的生态位上发挥着不同的作用，不断实现角色和功能的互补，生态系统也并非各要素的机械相加，而是需要各要素相互协调、密切配合的有机整体，体现为不同生态要素之间的共生性和共处性。

其次，生态观蕴含了开放有序的方法论。生态系统中的每个要素都独立存在，但他们并非孤立，而是需要不断同其他要素进行物质、能量和信息的交换和共享，体现出在功能上具有开放性的一面。同时，不同要素又具有一定的层次性和等级性，在生态系统共同结成“井然有序、环环相扣的链条”。[3]

再次，生态观蕴含了动态平衡的方法论。事物是不断运动变化和发展的，生态系统自然也毫不例外，系统内各要素有自己的运行规律，不同要素之间既有同一的一面又有冲突的一面，要素内部与要素之间在同一与冲突中通过自我调整或外力调控不断调整以保持整个系统的动态平衡发展。

此外，生态观蕴含了可持续发展的方法论。经过对生态危机的反思，人们逐渐认识到在处理人与自然、人与社会关系时，应该立足当前放眼长远，尊重自然规律和社会发展规律，追求人与自然、人与社会的全面、协调、可持续发展，片面的发展会给人与自然、社会关系带来严重的破坏。

可见，生态观已经成为一种方法论，改变着人们思维和实践的方式，在很大程度上与马克思主义唯物论和辩证法有着相同之处，注重从整体与局部的关照上、从事物内部和事物之间的联系上、从事物运动变化的趋向上来分析和把握问题，对于指导人类实践活动具有积极的现实意义。

(二)思想政治教育的生态学意蕴

首先，思想政治教育内蕴生态特质。思想政治教育是一项系统性的人类特有的社会实践活动，由教育主体、教育客体等内部要素，学校、家庭、社会等外部环境要素，以及教育目标、教育内容、教育方式方法、教育载体等介体要素共同构成。思想政治教育的发展，既离不开教育主客体之间相互影响、相互促进、和谐共生，也离不开教育外部环境的影响与制约，更离不开教育目标、教育内容、教育方法、教育载体等控制系统对教育活动的干预和调节。思想政治教育的各要素相互联系、相互作用、相互影响，共同促进教育实践活动的整体协同发展。

其次，思想政治教育内蕴生态要求。要提高思想政治教育实效，既要从整体性和开放性视角来把握思想政治教育实践，又要从实践活动自身各要素的和谐共生、动态平衡发展中来推进。从整体性要求来看，要推进思想政治教育各要素的全面发展，既要加强主体建设，提高主体育人能力，发挥不同主体的合力，又要发挥好介体的纽带作用，使主客体间形成和谐的生态关系，还要积极创造良好的育人环境，发挥环境育人的作用。从开放性要求来看，思想政治教育要加强自身同外部环境、不同教育主体、主客体之间的交流，善于接受来自外部的推力和压力，根据社会发展和形势需要，对教育理念、教育内容、教育方式方法不断调整和优化，以推进各要素的共同发展。和谐共生，主要是指创设和谐的师生关系，破解主客体僵化对立的困局，使理论与实践相统一、目的与手段相协调、主体与客体有效互动。动态平衡，一是要求思想政治教育要与教育环境相适应，顺应社会发展和时代要求，同时要积极营造良好的教育环境和氛围，为思想政治教育提供良好的发展空间；二是要注重思想政治系统内各要素的协调发展，提升思想政治教育的整体效果；三是各要素之间要相互适应、相互顺同相互配合，共同推进思想政治教育有序、有效、持续发展。

再次，思想政治教育内蕴生态价值。思想政治教育的目的在于促进人的全面发展，服务社会发展。就思想政治教育价值而言，就是通过对教育客体的培养和塑造，使其不断满足教育主体的发展需要。思想政治教育的真正主体是代表一定阶级利益的政党和国家，教育者是教育主体的具象化表现，其与国家、政党之间是主体兼性关系，代表政党和国家执行具体的教育职能。思想政治教育的生命力在于通过促进人的发展，不断满足国家和社会发展需要，亦即满足真正教育主体的需要。为更好地实现思想政治教育目的，不断满足教育主体的需要，需要用生态思维和生态分析方法，不断优化思想政治教育实践，使思想政治教育本身的价值得以彰显。

二、加强高职院校思想政治教育生态共同体建设的客观必然性

构建思想政治教育生态共同体，目的在于更好地协调“思想政治教育内部各要素之间以及与外部环境之间的相互关系”，不断提高思想政治教育实效性，以更好地落实思想政治任务，实现思想政治教育目的。客观地讲，推进思想政治教育生态共同体建设，是更好地落实立德树人根本任务的内在要求，是提高思想政治教育实效的客观需要，也是化解思政教育现实困境的现实诉求。

(一)落实立德树人根本任务的内在要求

立德树人，是教育的中心环节和根本任务。在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调，要围绕立德树人这一中心环节，努力构建“三全育人”新格局。思想政治教育工作从根本上来讲是做人的工作，事关“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”和靠谁培养人的根本问题。从育人目的上来讲，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中“全面”是人才培养的重点，既体现了人才培养的目标性要求，也体现了人才培养的过程性要求。首先，要突出育人主体的全员性，积极构建全员育人的机制体制。就校内教育微观环境来看，思想政治教育工作不单是学管工作人员和思政课教师的职责和任务，全体教职工均肩负着育人重任，将教学、教育、管理、服务与育人密切结合起来，积极打造全员育人格局。就社会宏观环境来看，思想政治教育工作不仅是学校的责任，政府、社会、企业、家庭、学校均肩负着育人重任，需要各方相互配合，形成合力育人的思想政治教育大格局。其次，要突出育人的全程性，积极构建全程育人的体制机制。思想政治教育的全程性指要贯穿于从入学到毕业的各个阶段和环节，覆盖每一位学生的学习与生活。根据不同阶段学生的特点和实际开展有针对性的教育，促进学生成长成才。将立德树人贯穿于教育教学全过程的同时，要把道德素质考核融入学生考核的全过程，实现以考促育的目的。此外，要突出育人的全方位，积极构建全方位育人体制机制。坚持理论教育与行为规范相统一，把思想政治理论课与日常思想政治教育管理有机结合起来，实现思政课教师与学工队伍的有机整合、密切配合、形成合力；坚持思政课程与课程思政相结合，聚合思想政治教育有效资源，实现思政课教师与其他课程教师的协作育人、合力育人；坚持教育内容与教育方式方法手段相统一，创新教育方式方法和手段，更好地服务教育内容，提高教育效果，实现教育目的；坚持校内教育与校外教育相统一，协调各种社会育人资源，构筑全社会重视思想政治教育工作的浓厚氛围。

(二)提高思想政治教育实效的客观需求

思想政治教育是一项复杂、综合的系统工程，就其构成要素而言，涵盖教育主体、教育客体、教育介体以及教育环体，缺少任何一个要素或者各要素之间的关系处理不当都会导致思想政治教育过程的不完整性，影响思想政治教育效果。[4]要切实提高思想政治教育育人效果，首先，要构建思想政治教育主体生态共同体。思想政治教育主体本身就是一个生态系统，属于思想政治教育系统中的子系统，教育主体在与其他教育要素的关联和调试中发挥着极为重要的作用，教育内容的选择与转化、教育方式方法的使用与优化、教育氛围的营造与改善，无不体现教育主体的智慧与力量。而且教育主体自身具有多元化特征，不仅包括思政课教师和学工队伍，其他学科教师、教职人员均应为教育主体；不仅包括从事思想政治教育活动的个人主体，还包括群体主体，譬如高校党委、团委、宣传部门、各级政府、企业等；不同个体主体之间要不断加强信息交流、资源共享，个人主体与群体主体之间也要交互作用、协同发展，共同推动思想政治教育的发展。其次，教育主体与教育客体在思想政治教育系统中是对立统一的两个最为重要的因素，二者关系是否和谐，是决定思想政治教育效果最为关键的因素。教育主体要以教育客体的发展为工作基点，根据教育客体的特点和实际，确立教育目标、选择教育内容、优化教育方法、创造教育氛围。教育客体的接受程度和发展状况在一定程度上推动着教育主体的发展。再次，教育理念、教育目标、教育内容、教育方式方法等教育介体是连接教育主体与教育客体的桥梁和纽带，随着社会的发展，需要对教育介体不断地予以优化和创新，以更好地适应时代发展要求，不断提高思想政治教育工作实效。此外，教育环境也是影响思想政治教育效果的重要因素，诚如马克思所讲“人创造环境，环境也创造了人”[5]。思想政治教育既要与外在环境相适应，同时又要对外界环境进行积极改造，才能更好地促进思想政治教育不断向前发展。

(三)化解思想政治教育现实困境的现实诉求

在具体的思想政治教育实践中，还存在整体认识不够、思政课程与其他课程“两张皮”以及不同主体和部门各自为政的问题，这些问题严重影响思想政治教育育人实效，需要着力破解。在对思想政治教育重要性的认识上，还存在喊起来重要、做起来次要、忙起来不要的现象，具体体现为：一是许多学校虽然强调要把思想政治教育工作视为一项重要工作，但力度不够、措施乏力，前期调研发现有些学校并没有按照相关要求设置独立的思想政治教育教学二级教学科研单位、思政课专任教师数量严重不足、思政课专项经费落实不到位、思政课教师工作压力大、研究平台不足等情况依然存在；辅导员队伍建设同样存在类似问题，编制不足、待遇不高、发展不畅、职业倦怠明显等问题没有得到根本扭转。二是在具体工作中，思想政治教育被忽视的现象依然存在，其他课程，尤其是专业课程与思政课相冲突时，思政课在很多人看来就变得可有可无，被边缘化的现象依然存在。此外，很多学生对思政课认识程度同样不够，认为专业课学习和将来工作直接相关，在学习上带有明显的功利思想，对思想政治教育影响较大。现在虽然强调其他学科要充分挖掘思政元素发挥课程思政育人作用，但在实际教育教学过程中，尚未实现有效对接和深度融合，思政课教师与其他学科教师的合力育人机制尚未真正形成，“两张皮”现象还没有得到很好解决。学工部门、思政教学部门、宣传部门、管理部门以及学校党委等多部门管理分散、各行其是、协同不足等问题依然存在，缺少相应的监督机制。要破解这些问题，就学校而言，需要党委牵头，真正树立以立德树人为核心的人才培养观，使各部门、各学科形成强大育人合力，克服思想政治教育工作离散的现实问题。

三、推动高职院校思想政治教育生态共同体建设的现实可能性

加强高职院校思想政治教育生态共同体建设不仅必要，而且可行。立德树人，促进学生社会性发展，为积极构建高职院校思想政治教育生态共同体提供了内生性驱力。国家重视，信息技术发展，为推动高职院校思想政治教育生态共同体建设提供了外生性动力。

(一)内生性驱力

思想政治教育共同体并非实然性存在而是一种必然性要求，亦即思想政治教育共同体需要自觉的理性建构，既需要具备社会性制度条件，也需要各要素间良好关系的交互与建构。[6]其一，立德树人作为思想政治教育的根本任务，为思想政治教育各要素密切配合、合力育人提供了共同的目标追求。立德树人，既内蕴着“四个服务”[7]的社会性要求，也内蕴着促进人的全面发展的个体性要求，亦即思想政治教育既具有“为政治服务”的功能又具有“为人的发展服务”的功能。服务国家和社会发展的需要，必然要求党、政、行、企、家、校等要主动承担起思想政治教育育人主体的职责；同时，思想政治教育又是不断促进教育对象个体社会化的过程，人的发展不是抽象的而是具体的，不可能脱离社会而独自发展，这为思想政治教育主客体之间关系的和谐发展提供了现实基础。其二，坚持服务学生发展为中心，使不同思想政治教育要素具备了共同的利益诉求与价值基础。国家和社会的发展，最终的决定因素在于人的发展，在于劳动者素质的发展情况，为此国家和社会必然会通过各种形式的教育来不断提高劳动者的素质，通过思想政治教育不断提高劳动者的思想、政治、道德认知水平和能力素养；对于行业和企业而言，其自身的发展同样离不开高技能、高素质的劳动者；对于家庭而言，无不希望自己的孩子能有一个美好的未来，无不希望自己的孩子健康成长；对于学校而言，既肩负着国家和社会所赋予的育人职责，还肩负着为各行业和企业培养素质全面、技能过硬的人才的重任，同时又承载着各家庭的嘱托；对于学生而言，如果不全面提升自己，缺少“勤学、修德、明辨、笃实”的努力，就难以实现自己的人生梦想。这就为打造思想政治教育共同体提供了必要条件，为思想政治教育不同主体之加强合作、为主客体之间构建和谐关系提供了现实基础和内生动力。

(二)外生性动力

首先，高职院校思想政治教育共同体建设离不开相应的制度保障。随着社会形势的发展，国家对思想政治教育、职业教育愈发重视，近年来出台了一系列指导性文件，为推动新时代高职院校思想政治教育高质量发展提供了行动指南和根本遵循。在加强思想政治教育建设方面，国家出台了《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等多项纲领性文件，对构建新时代思想政治教育一体化工作体系、打造全员全过程全方位育人格局进行了整体设计和具体部署，为全面推进思想政治教育共同体建设提供了有力支撑。在加强职业教育发展方面，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》《关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》《职业学校校企合作促进办法》等文件，对于促进产教融合、校企合作、协同育人等进行了设计与部署，将思想政治教育工作纳入并贯穿于整个人才培养工作体系。国家出台的系列政策为做好新时代高职院校思想政治教育共同体建设起到了较好的驱动作用。

此外，现代信息技术的快速发展，为推进高职院校思想政治教育生态共同体建设提供了有效的技术支撑。思想政治教育主体多元、形式多样、内容丰富，网络信息技术的发展为多主体联合、资源共享、主客体交流、教育方式创新等提供了便利的条件，不同主体之间、主客体之间可以跨越时空，利用网络进行深入交流，大数据、区块链等新兴媒体应用与思想政治教育，更有助于思想政治教育各要素之间的交互协作，这些为积极推进思想政治教育共同体建设提供了有力的支撑。