蓝墨云班课移动终端平台在基础护理实训课教学中的应用状况分析

常娜，王芳华

长春医学高等专科学校，吉林长春 130031

基础护理学是一门理实一体化课程，是护理学的基础课程，其中实践操作占很大比例。尤其在高职高专护理专业教学中，实训操作尤为重要。50 项实训项目，操作流程复杂，教学时需要仔细分解，反复多次演示，学生需要多次练习，反复纠正才能掌握[1]。而传统的教学方法以教师课堂授课为主，学生往往处于填鸭被动式学习，缺乏主动性，学习畏难情绪增加，失去学习兴趣，教学质量明显下滑。

当前社会随着信息化技术的发展，信息化技术已渗透到各行各业，蓝墨云班课以互联网信息化为依托应运而生，蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，学生和教师可以利用手机在课堂内外开展即时反馈的教学互动活动[2]。为师生沟通提供了良好的平台，真正实现了师生沟通的双向连接[3]。提供了大量的学习资源，丰富了课堂内容，最重要的是弥补了线下教学的不足。该研究以该院以2017 级120 名护理专业学生为例展开研究，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机整群抽样方法，抽取吉林省某高职院校护理专业2017 级两个学历相同的班级学生作为该次的研究对象，该次调查共计120 名。年龄在19～21 岁之间。

1.2 研究方法

1.2.1 分组 比较两班学生入学年龄、性别以及前期医学基础课学习成绩，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。一个班作为实验组，共60 名，进行蓝墨云班课实训教学；另一个班作为对照组，共60 名，采用传统教学法进行实训教学。

1.2.2 蓝墨云班课教学方法 教师可将该课程重点、难点内容，制作成微视频、动画、图片等形式上传到云班课，学生浏览学习可获取相应经验值。并设答疑讨论区，随时和学生讨论，解决学生提问的问题[4]。每节课后发布测试，根据测试成绩分析学生的掌握情况。此外，还可利用蓝墨云班课进行一键签到，进而提高考勤效率。

1.2.3 传统教学方法 教师布置课前预习任务；教师课堂上系统讲解护理学知识和示教护理操作方法，在实践操作练习课中，教师同步带领练习，并分别指导，反复讲解，并解答学生提出的问题。学生课后复习、练习操作。通过期末考试来检测学生对该门课程的掌握情况。在传统课堂中，教师考查学生出勤状况，通过点名册进行点名。

1.2.4 技能考核 期末进行技能考核，实验组和对照组参考同样的考核标准，由同样的教师进行考核评分，用同样的计算方法对期末考试成绩进行评价。

1.3 统计方法

采用Epidate 3.1 软件进行数据双录入，保证准确率。SPSS 17.0 统计学软件进行数据统计分析。计数资料以[n（%）]表示，采用 χ2检验，计量资料以（±s）表示，采用独立样本t 检验。P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

①两组实训考核成绩比较，实验组学生考核成绩优秀率为35.00%，良好率为51.67%，及格率为13.33%，不及格率为0.00%。对照组学生考核成绩优秀率为18.33%，良好率为33.33%，及格率为30.00%，不及格率为18.33%。经χ2检验发现实验组和对照组之间的差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生实训考核成绩比较[n（%）]

②根据两组平均分对比，实验组学生平均分明显高于对照组学生平均分，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组实训考核成绩比较[（±s），分]

表2 两组实训考核成绩比较[（±s），分]

组别 实训考核t 值 P 值实验组（n=60）对照组（n=60）84.90±7.30 70.60±10.33 2.363 0.037

3 讨论

①学生利用蓝墨云班课上教师上传的资料，提前进行课前预习，有利于提高学生的自学能力，有了此基础，扩充上课接受的知识量。85%的学生表示愿意接受此种学习方式，比传统教学方法有趣。而且为部分内向的学生提供了提问、展示的平台。有近78%以上的学生愿意参与互动学习、提问，很大程度上提高了学生的参与度。用手机作为学习的工具，会增加学生新鲜感，触动学生好奇心。而且，通过提问，学生可以获得经验值奖励，通过这个过程取得荣誉感，激发了学生主动学习的积极性[5]。通过教师答疑、师生讨论活动，解决了学生在自学过程中遇见的各种问题，明显地感觉到爱提问题的同学多了，促进学生发散思维，发现问题，主动创新性学习。

②蓝墨云班课有利于推进信息化教学发展。教师要推送学习资源，见图1。需要制作最新的、最先进的资料。使用最新的、学生最愿意接受的教学方法。因此，可以促进相应的微课、慕课、VR 虚拟技术等相关信息化教学手段的学习与应用。可以促进小组讨论式、头脑风暴、标准化病人等教学方法的改革。可以提前给学生发布相关情景或案例作业，学生在课下准备好，上课直接开始演示、提问、讲解。在课堂有限的时间内可以解决更多的问题，学到更多的知识。学生也可以将自己查到的、制作的新的学习资料上传，供大家一起分享学习。

图1 教学资源推送

③教师作为蓝墨云班课的主要管理者，学生作为蓝墨云班课的主要参与者，蓝墨云班课发挥的是双主体的作用。教师可以随时查看学生的使用情况，考核情况及学生留下的问题。为激励学生学习兴趣，教师可给予学习优秀的同学奖励。并对学生留下的问题及时给予答复。蓝墨云班课应用在手机上比其他信息化教学使用更加方便，随时可以拿出来使用，将课堂学习与课下学习紧密衔接。学生随时有需要，有问题都能得到解决，学生感觉被关注，提高学生的参与度，发挥学生的知识构建能力，培养学生的创新精神。随时检测学生对知识的掌握情况，见图2。更利于教师有针对性地帮助和辅导学生，提高学生学习效率。反过来，学生也可以根据教师上传资料、上传教学方法、课堂效果、课下答疑进行评价，可匿名指出教师的优势与不足，提出意见和建议，教师可据此调整教学方案，进而提高教学质量和教学水平。

④教师可在蓝墨云班课布置课前和课后作业，学生可以文字、图片或者视频形式上交。学生之间互相打分评价，教师打分评价实现了多元化评价，大大提高了学生学习积极性[6]。教师可以根据评价结果发现学生学习的薄弱区和学习难点，找出重点、难点内容指导学生更好地学习。运用蓝墨云班课考试，可以快速、准确地做出成绩分析，见图3。方便教师对班级学生的学习情况整体把控。这与传统实训课考试相比较，节约了大量的时间，节约了部分教学资源，减少教师工作量。根据调查结果，运用蓝墨云班课教学的实验组学生成绩要优于使用传统教学的对照组成绩。

⑤传统实训课上，课前教师会花费大量的时间点名，确认学生的出勤情况。蓝墨云班课有一键签到和手势签到的功能，只要教师发起签到功能，学生便可在自己手机上完成。对请假、旷课、迟到的学生做好标记。签到只需要1 min 便可完成，给师生都提供了便利，节省了时间。课中，教师可以随机提问，使用摇一摇点名，就可找学生提问，这样可使学生上课的过程中集中注意力听课，以便随时被提问。并增强了课堂的趣味性和神秘感。

图2 课堂小结测试

图3 学生考核成绩分析

⑥教学模式的改革，在带来便捷的同时，也会带来问题。一些自控能力差的学生会使用手机聊天、玩游戏等与学习不相关的事情，反而不利于学习。因此，需要教师和学校做出相应的管理办法。

综上所述，蓝墨云班课适应当前信息化、数字化、网络化的混合式教学模式，与传统教学模式相比更加便捷、先进。充分利用新形势下的先进教学工具，实现线上线下教学，提高学生学习主动性，主要是培养学生的自学能力，养成独立思考，小组团结协作精神。提升学生学习兴趣，增强师生之间的沟通交流，提高学生学习效率及教师的教学水平。蓝墨云班课将传统教学模式与新型信息化教学模式相结合，为移动互联网的信息化教学模式的建立奠定了基础。