应用型本科二级学院实践教学管理初探

2020-01-01彭纯芳

文化创新比较研究 2020年2期

彭纯芳

（西安财经大学行知学院，陕西西安 710038）

实践教学可以为学生提供实践创新平台，进而有助于提升学生实践创新能力，应用型本科二级学院在开展实践教学时需要明确其具体职能和内容，并在此基础上结合自身教学目标来开展实践教学活动。应用型本科二级学院在应用实践教学模式时需要加强实践教学的过程管理，同时要优化实践教学团队并完善管理机制，这样才能真正发挥实践教学管理活动开展的作用。

1 应用型本科二级学院实践教学管理的职能和内容

1.1 应用型本科二级学院实践教学管理的职能

相较于传统的教学管理模式而言，实践教学可以使二级学院更好地贯彻落实其教学目标。二级学院实践教学管理的职能在于结合学院各专业及资源条件进行改革，在改革创新的过程中需要将重点放在教学活动的管理和控制方面，这不仅有助于更好地补充完善学院教学资源，而且可以最大程度发挥实践教学管理的作用。应用型本科院校在开展教学活动中需要更加注重学生实践能力的提升，而实践教学管理模式的应用可以为学生提供较好的实践平台，这对于实现应用型本科二级学院教学目标并提升学生实践能力而言具有重要推动作用。

1.2 应用型本科二级学院实践教学管理的内容

应用型本科二级学院在实践教学管理的过程中首先需要合理调整专业实践课程和教材，同时要建设专门性的实践基地和实验室，在此基础上培养并配置专业性的实践教师，这在一定程度上有助于为学生提供更好的实践平台和机会。

其次，二级学院在教学过程中要做好日常组织管理工作，通过提前规划实践教学活动来构建更为稳定的实践教学秩序。实践教学计划和任务的安排可以保障二级学院各教学环节得以有效和有序的运行，其对于二级学院实践教学管理的顺利开展而言具有重要意义。

最后，二级学院需要做好实践教学监督评价工作，这一工作既可以保障实现教学效果得以充分实现，又可以发挥对学生和教师的激励作用。在开展实践教学监督评价工作中需要构建并完善监督评价机制，其中包括日常考勤和师生互评等，这一机制的构建可以更好地发挥二级学院实践教学管理优势，进而有助于引导二级学院逐步形成其专业特色。

2 应用型本科二级学院实践教学管理存在的问题

2.1 教学管理自主权的缺乏

应用型本科学校实行二级学院的目的是扩大各学院的权力，让二级学院能够获得管理的自主权，调动二级学院管理的积极性。但是目前许多学校在实践的过程中，二级学院仍然缺乏教学管理的自主权。主要表现在对各学院权力的划分方面不够明确，导致在管理的过程中出现混乱，并且没有一定的条件限制，管理过程中比较随意，大大降低了二级学院管理的效率。另外一些二级学院虽然获得了权力，但是执行力度严重不足，缺乏一定的监督机制来督促二级学院。造成这方面的原因主要是许多应用型本科学院在开设二级学院方面缺乏一定的经验，还需要不断地探索。其次就是对于先进的管理理念一时难以消化，需要一段时间和实践才能有所提升和改变。长此以往，二级学院教学管理工作难以形成适合自身的体系，导致工作一直处于被动状态。

2.2 考核体系不完善，教学效果评价反馈机制不健全

由于二级学院是新建立的，在许多方面还存在缺陷和不足。通过许多学校的实践反映，许多二级学院考核体系不够完善，教学效果评价反馈机制不健全，这样会严重影响学院的考核管理机制。考核体系主要是针对学生期中，期末以及平时考核等的一套体系，教学评价反馈机制就是采集教师和家长对于学校教学的意见和看法。许多二级学院在这一方面体系是非常不健全，而是一贯沿用教务处等一级学院的方法，体系和机制缺乏多样性，得到的效果和反馈也都是不全面的。例如：学生在评价的时候，都只是对教师的教学行为进行评价，而对于学校整体的教学计划和方案是没有评价的。这也导致在这一方面缺乏反馈，即使存在一定的问题，也不能被及时发现。考核体系不完善导致学生对于成绩方面也有许多意见，也无法真正了解到学生学习的实际状况。因此，在这一方面一定要做出改变，否则将会将影响不断的扩大化。

2.3 教学管理制度刚柔不济

许多地方高校的人才培养方案和专业课程设计都是模仿老牌名校设置的，这样的设置缺乏自主性，忽视了学生发展的多样性，没有结合学生的个性来进行设置。教学管理机制定要符合学生多样性的发展目标，根据学生的个性特征制定不同的培养方案，这样才能达到高效又合理。教学管理制度的制定，既要有一定的刚性，但是也要针对不同的学生有意见的柔性。许多二级学院在制定的时候也都是一味地模仿，没有考虑到自身的师资力量、专业特点和教学资源。并且这些教学管理制度操作起来灵活性差，缺乏一定的刚性和柔性，不能起到激励和引导作用。

3 应用型本科二级学院实践教学管理模式创新

3.1 加强实践教学的过程管理

应用型本科二级学院在开展实践教学的过程中需要实现实验、实习及设计三环节的结合，这不仅有助于提高实践教学的整体效率和质量，而且可以为学生提供一个提升个人实践创新能力的机会。

在实验和实训环节，教师需要立足专业相关实验活动来巩固学生课堂所学的理论知识，在实验和实训过程中激发学生对专业理论知识的学习兴趣和探索意识，同时要尽可能培养学生在相关知识领域的创新能力。教师要合理安排实验活动并做好实训管理，其中包括引导学生合理使用实验室器材和相关设备等，其在一定程度上可以保障实践教学的顺利开展和高效完成。

毕业设计环节主要包括毕业设计的写作和答辩，其可以充分发挥其对学生本科学习阶段成果的检验作用。指导教师在这一环节需要发挥引导作用，尽可能启发学生选择合适的毕业设计题目，以此来更好地突出专业特色并提高毕业设计质量。在具体的引导过程中，教师可以引入具体实践成果，并在这一基础上引导学生完成毕业设计的选题和写作，这不仅有助于实现课堂理论知识的学以致用，而且可以更好地推动实践教学管理的开展。

在专业实习环节，二级学院要注重实习基地的建设和实习评价体系的构建。应用型本科二级学院要加强实习基地的建设，尽可能为学生提供更多样和真实的实习环境，同时要将传统的单一评价体系变为师生互动评价体系，以此来更好地发挥评价结果的应用效果。教师在对学生实习情况进行评价的过程中，不能单单局限于技能技巧的掌握熟练度，而是要同样关注学生在实习期间的态度和职业体验结果，以此来更好地引导学生参与实践活动并提高实践能力。

3.2 建立高素质的实践教学团队

应用型本科二级学院实践教学管理的开展效果很大程度上受实践教学团队质量的影响，因此二级学院要注重实践教学团队的不断优化，尽可能引入实践经验较为丰富的教师团队来开展实践教学活动。例如，部分二级学院聘请行业领域的专家来指导学生的实践教学活动，这有助于给予学生更专业和客观的评价，进而有助于最大程度提高实践教学活动的开展效率和质量。同时，部分二级学院在开展实践教学活动时采取了“以老带新”的模式，其鼓励具备多年实践教学经验的教师在实践教学活动中培养青年教师，这在一定程度上有助于实践教学多年经验与新教学思想的碰撞，进而有助于产生更新颖和科学的实践教学思想体系。另一方面，在建立高素质实践教学团队的过程中，要注重教师考核评价体系的进一步改进，可以通过提高专业技术人员工资待遇水平来进一步调动教师的参与积极性，这对于推动应用型本科二级学院实践教学活动的开展而言具有重要作用。

3.3 健全实践教学管理体系

应用型本科院校在教学活动中需要更加注重对学生实践能力的提高，但是传统的理论教学管理体系很难适用于实践教学，这就需要二级学院制定出更规范化的教学管理体系来开展实践教学活动。部分高校对实践教学注重程度不足，因此往往出现实践指导书内容不规范和缺乏教学规划的问题，这些问题的存在都会影响实践教学活动开展的整体质量。实践教学管理体系需要注重监督和评价，这样才能更好地提高课程设置的合理性和规范性。另一方面，二级学院要制定完善的规章制度来实现对其教学环节的充分监督和管理，这对于保障实践教学活动顺利开展而言具有重要影响意义，二级学院要在此基础上制定更为完善的激励措施和评价体系来充分展现本学院教学特色。