一把通向胜利的奇钥

程玉双

摘  要：在某种程度上来说，学生其实就是在不断地犯错中进行成长的。在进行教学时，教师在面对学生已经出现的错误应当对适当的进行换位思考，更多的去关注学生的实际的学习能力和理解能力，善于从学生的错误中寻找资源，并将学生在学习中的错误当做是一种契机，让学生可以在改正错误、寻找正确答案的途中去不断地感悟数学，在探索中掌握学习的方法、拓展思维、形成创新思维和创新意识，促进学生的全面发展，从而实现数学教学的效率和质量的双重提升。

关键词：课例研究  出错资源  学习习惯  中职数学

中图分类号：G718         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0080-01

在教育领域中，新课改正在如火如荼的进行着，全新的教育理念为老师转变教学方法，提升教学能力，养成学生综合能力发挥着重要的指导性作用。在教学工作中，老师需要不断尝试全新的教学方式，灵活性的将多种教学方式运用其中。数学学习中一直存在这样的认知，自己解决数学问题，整个过程中完美而舒服，当问题被解决的时候，自豪感油然而生，而在这个整个的过程当中，容错也是一种很好地方式。

1   让学生勇于尝试

1.1 将错误转变为契机——在错误中寻求宝贵的教学资源

无论进行何种教学改革，中职数学教学的主要阵地仍旧是在课堂上。数学老师在组织教学活动的时候，要将老师和学生有机结合，在两者之间搭建起良好、和谐的沟通桥梁，从而为学生营造出轻松自由的学习环境，让学生养成学习数学是兴趣，能够做到自己积极主动的学习数学知识，养成学习数学的能力。在和谐的学习氛围中展开学习，能够实现老师和学生之间消除隔閡，提高沟通的效率，从而在最大限度上提高老师教学效率。在学习中，发生错误是在所难免的，科学的学习就是一个不断发现错误，不断改正错误的过程。在学习的课堂上，更是可以允许学生出现错误的地方，在整个教学活动中，若是一味的掩盖学生的问题，那么整个教学活动是失败的。科学的应对学习问题，是学生学习的重要环节，也是学生成长的重要环节。如果教师能够在教学的环节当中仔细观察并善于利用学生的错误来正和城新的而教学资源，让学生在纠正错误的过程中去逐渐的提升学生在学习过程中的能力和方法，让学生正确对待学习中的错误问题，从而促进学生学习水平高效成长。

1.2 从错误中探索、研究、领悟，让错误服务于新知

学生在学习的过程中出现错误，有很大的可能是因为学生没能很好的将前后知识串联。学生在练习数学题的时候，很容易出现审题不仔细而导致错误出现，老师在教学过程中要针对这种问题出现的时机采取针对性解决方案，让学生在学习数学的时候，体会到学习数学不只是需要对数学知识进行思考和探究，更重要的是利用已有的条件，对出现的问题进行解决，通过综合利用多种有利条件解决出现的新问题，在解决问题中感受到成长，获得自豪感，进而培养学生的科学思维能力，让学生在学习过程中得到提升，进而促进学生全面发展。

2   让学生的“错”成为教师手中的宝

2.1 错是必然，变“错”为宝

在中职数学的教学过程当中，学生在学习和解题的时候出现一些错误是无可避免的，对此教师不能只是去堆学生进行批评教育以及简单的纠错，而是应该针对学生犯错的环节去进行详细认真的分析，寻找出导致问题出现的根本原因，以学生出现错误的地方作为基础，引导学生改进错误。学生在改进错误的过程中，会不断提升解决问题和分析问题的能力。教师还可以通过收集整理不同学生的重要出错点，来进行教学环节中的重点难点的教学分析，从而可以达到有效地改善教学行为、提升教学质量和教学效率的目的。所以，在进行嗜血教学的时候，就需要对学生出现的错误进行充分利用，从错题出发，提高教学能力，教会学生学习方法。

2.2 错可预知，由错得“真”

“铁打的营盘，流水的兵”。在数学教学过程中也是如此，不同的学生之间虽然具有个性，但是其共性也常常存在，某个学生出现的问题，往往其他学生也会出现，老师要强化对这些错误的预料性，通过这些“共同错误”进行备课，圈出教学的重点，在教学的过程当中可以使用一些具体的教学实例来告诫学生，从而达到降低学生错误率的目的。对于学生的共错，教师可以通过课堂上的板书来进行呈现，并针对这些共错来进行有针对性的训练，让学生在碰到类似的题目时都能够更加得心应手的进行解答。可以说是找到了问题根源的所在，并解决问题就不失为一种非常宝贵的教学资源。

2.3 错是机会，借错巩固

错题不仅仅是在新课的教授的时候是一种宝贵的学习资源，在复习阶段更是一种非常有效地教学手段。复习其实就是为了整理并深化所学过的知识，只有学生理清复习的重点，这样才能够避免在复习的时候发生重复，也可以避免陷入题海的问题。教师还可以培养学生随时整理错题并记录错误原因及涉及到的知识点的一个习惯，学生可以准备一个错题本，可以随时的翻看查阅，这样就可以更好地进行知识点的巩固和复习。错题本的整理记录也是对学生知识学习过程中的一个查漏补缺的过程，可以更加完善学生的知识体系。

课例研究其实就是将在数学学习中出现的问题作为研究对象，通过优化教师的教学行为，来达到教学质量的提升，从而促进学生的全面发展和教师教学水准的提升。对于教师来说，成功的关键其实和教学课堂密不可分，相应的，如果忽略掉一个重要的细节，那么就可能会毁掉一堂精彩的课堂。在课堂教学中，学生的错误是在说难免的，对于学生在学习中出现的错误，又给师生之间创造了更多的教学两级。既是学生得到学习经验积累的额途径和学习资料的丰富，有事教师发现教学问题、创新教学方法、及时调整教学进度和教学策略以及指导学生的学习方法的一个重要环节。在面对错题的时候，就必须要正确的对待。教师需要有意识地在教学过程中培养学生形成良好的改错习惯，形成好的学习习惯，通过对错题资源的合理利用，可以将原本的错题资源转变为更好的通向真知彼岸的指向标。

参考文献：

[1] 杜菁菁.“容错”教学模式下数学心态重设的教学探究[J].现代职业教育，2018（24）.