大学英语教学推行课程思政的问题与对策研究

摘  要：当前许多项目研究围绕课程思政在高校展开，各科教师都在关注、研究课程思政的方法和问题。笔者作为大学英语教师也一直在思考和探索如何在大学英语教学中推行课程思政。大学英语在高校作为一门必修课，教学过程中不可避免地会涉及西方尤其是英美国家的政治、经济、历史、文化等方方面面的知识，在实行课程思政方面有其自身的独特优势，但也有亟待解决的问题。本文将从大学英语教学、教师、教材、课程评价体系等方面对大学英语教学中推行课程思政面临的问题和对策进行分析研究。

关键词：大学英语教学  课程思政  问题  对策

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0006-02

1   引言

2019年3月19日，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“始终坚持马克思主义指导地位，把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程，是我们党领导教育事业的一条重要经验。”总书记强调，“加强党对思政课建设的领导，还要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展;完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。”[1]目前，“课程思政”这一概念已经受到高等院校的普遍重视，许多课题研究已经展开，一线的教师也在实践中不断探索，期望将课程思政在自己的学科中深入推行，借以提高教学效果、提升人才培养质量。笔者作为大学英语教师也不例外，一直在思考和探索如何在大学英语教学中推行课程思政。大学英语在高校作为一门必修课，有学时多（一般每学期有32-64学时）、开课时间长（通常在第一至第四学期开课）、覆盖面广（除英语外的专业几乎都开课）等特点。教学过程中不可避免地会涉及西方尤其是英、美国家的政治、经济、历史、文化等方方面面的知识，在实行课程思政方面有其自身的独特优势，但也有亟待解决的问题。本文将对大学英语教学中推行课程思政面临的问题和对策进行分析研究。

2   大学英语教学推行课程思政的现状及亟待解决的问题

2.1 大学英语教学目前仍然以英语知识技能的提高为教学目标和重点，未能体现思想政治教育的目标

传统的大学英语人才培养方案以听说读写译等基本的英语知识和技能的提高为教学重点，教学中忽视了对学生的思想政治教育，对学生在意识形态方面的引导不够。[2]教师一般以四、六级考试、研究生入学考试、个人未来的职业发展等方面来引导学生的学习兴趣，激励学生努力学习，较少从爱国主义、四个自信、服务社会等核心价值观来鼓励学生。

2.2 大学英语教师在课程思政上缺乏系统的理论指导和学习，对课程思政的意义和内涵理解不够，未能把意识形态教育很好地融入教学中

目前，大部分大學英语教师对于课程思政的认识比较有限，缺乏系统深入的理论学习和指导。在教学过程中，即使能有意识地加入某些思想政治教育的内容，往往也只是蜻蜓点水般点到即止，不够深入也无法深入，究其主要原因是教师自身也缺乏系统的理论知识，无法实现思想政治教育和英语知识教育的有机统一。

2.3 现行大学英语教材能够体现课程思政的学习材料匮乏

大学英语教材是课程讲授的主要载体，“导致《大学英语》课程思政功能弱化其中一个主要原因在于教材”。目前，大学英语各类教材版本的课文内容主要涉及大学生生活学习、经济、文艺、科技等方面，基本上都为英美本族语作者所撰写，大多是介绍西方尤其是英美国家，几乎不涉及中国国情和文化，仅仅在练习中涉及到中国传统文化、经济、政治、历史方面的一些内容。教材内容的选取不利于核心价值观中国特色社会主义的传播，也使得思政教育在英语课堂中较难开展，更不利于培育学生的文化认同感，弱化了他们的“中国梦”。

2.4 教学评价环节未能体现课程思政的元素

在教学评价环节，很多高校仍然按照一贯的方式来计算总评成绩。以某高校大学英语读写课程的教学评价为例，其中过程性评价占40%，终结性评价占60%。过程性评价一般包括：作业/笔记30%、学生出勤30%、语言实践和小测试共40%（其他项目教师根据学生类别及特点自行拟定）。终结性评价即期末考试，试卷内容包括语言运用、阅读理解、翻译及写作。这种教学评价没有直接体现学生接受思想政治教育方面的表现，仅仅反映了学生知识学习方面的成绩和表现。

3   解决大学英语教学中课程思政问题的对策

3.1 大学英语课程人才培养方案和教学目标应该突出思想政治教育的内容和目标

大学英语课程人才培养方案和教学目标应贯彻党的教育方针、坚持立德树人、全面提高人才培养质量。高校开设大学英语课程，一方面要满足国家层面的战略需求，为改革开放和社会经济发展服务，另一方面要满足大学生的专业知识学习、对外国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。同时，大学英语课程也要突出思政育人的目标和功能，帮助学生牢固树立正确的三观，特别是社会主义核心价值观，对社会主义道路、理论、制度和文化充满自信。

3.2 对大学英语教师进行课程思政方面的培训和指导

首先，大学英语教师个人必须认真学习习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和在全国学校思政课教师座谈会上的讲话精神，充分认识到思政教育贯穿高校教育全过程的重要性，牢记社会主义核心价值观，提高自身的政治理论素养。其次，高校要在课程思政方面对大学英语教师进行培训和指导，邀请专家学者或教学经验丰富的教师做学术报告或教学示范课，使教师自身深刻理解课程思政的概念内涵，他们才能在教学过程中润物细无声的对学生进行思政教育。再次，除了 “言传”，大学教师自身的品德、人格魅力是最好的“身教”。教师在课里课外与学生相处交流中，应能够让学生感受到老师身上表现出来的为人师表、爱国守法、爱岗敬业、诚实守信等社会主义核心价值观，成为学生最好的学习榜样。

3.3 改编现行大学英语教材，编写校本教材

新编大学英语教材应在输入英美文化的同时充分体现中国元素、介绍中国本土文化，编入具有中国特色的内容篇章，例如，中国传统文化、节日、英雄人物、文学名著等，融入当前中国社会发展的热点词汇如：“中国梦”、“民族复兴”、“一带一路”、“四个自信”等。而高校的校本教材除了介绍对比中外文化还要体现地方特色，应将影响当地的文化现象编入教材。以南阳高校为例，校本大学英语教材可以选取南阳四圣、冯友兰、彭雪枫、二月河、王锋、七夕节、武侯祠、医圣祠、玉雕、月季、白河、内乡县衙、西峡恐龙园等等内容，如此以来，教材内容显得更加生动有趣、丰富多彩，更加接地气，使学生在学习中深入了解地方文化，接受地方文化的熏陶，也能够让教师在教学中借教学内容培养学生的“四个自信”。

3.4 大学英语教学实施多元化、全方位评价，突出对学生思想意识形态方面的评价

大学英语教学评价环节要实施对学生多样化、全方位的考察和评价。由于大学英语课程思政的教学涉及到思想意识形态方面，教师可以采用多样化灵活的评价方式，布置视频作业、PPT作业、案例分析或课堂学习反思报告、课程学习反思报告等任务，为每个学生建立思政学习档案袋，还可以在小组讨论报告等活动结束后让学生进行自评和互评，激发学生的学习动机，帮助教师掌握学生的学习动态、及时调整教学。[2]

4   结语

当前，越来越多的大学英语教师已经具备了课程思政意识，开始思考怎样才能真正将思想政治教育融入自己的大学英语教学中。作为大学英语教师，应该借助大学英语这一特殊的教学平台，积极探索课程思政教育内容， 坚决推进社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化、社会主义先进文化教育，坚决引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，正确做人做事做学问，为将学生培养成为社会主义伟大事业合格的接班人和建设者而贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[2] 谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写，2018（11）.

[3] 刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J]. 吉林工商学院学报，2018（10）.

[4] 張艺玲.英语教学与大学生思想政治教育相结合的探索与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2018（1）.

[5] 陈顺利.英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].教育研究，2018（10）.

[6] 沈轶.思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].文化创新比较研究，2019（2）.

作者简介：李晓娜（1977-），女，汉族，南阳人，硕士，讲师，研究方向：教学法、翻译。