依托课例研究 成就高效课堂
2017-01-16林治妍
摘要：高中生物注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策；同时帮助学生了解相关的职业和学习方向，为进一步学习和步入社会做准备。
关键词：课例研究 高效 生物教学
【正文】
一、背景和主题
生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代社会中，生物科学和技术飞速发展，已经深入到了我们生活的每个角落。《普通高中生物课程标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二、情境与描述
【第一次执教片段节选】
师：今天我们共同学习《遗传信息的携带者-核酸》，首先让我们一起阅读问题探讨，试着回答谈论题
生：DNA是遗传物质，可以通过指纹鉴定确定嫌疑人
师：DNA是我们今天要学习的核酸的其中一大类，全名是脱氧核糖核酸，让我们找找另一类。
生：是核糖核酸，简称RNA
师：这节课我们要学习的除了核酸的种类之外，还要能简述核酸的结构和功能，同时要会观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。其中重点是核酸的结构和功能。
生：看课本，寻找答案
师：通过一个小实验，让我们首先了解DNA和RNA在细胞中的分布情况，找出实验原理，阅读方法步骤，并且完成学案自主学习部分，小组讨论交流
生：自主学习，小组讨论。
师：（提问易错点）
师：核酸是生物大分子，犹如一座高楼大厦需要一砖一瓦砌成，组成核酸的基本单位就是核苷酸，找一找它的基本结构
生：一个核苷酸由一分子的含氮碱基，一分子的五碳糖和一分子的磷酸组成。
师；每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链，DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链，RNA则由核糖核苷酸连接而成。
三、问题与讨论
问题发现
在课堂的导入阶段：关于DNA指纹鉴定学生的积极性较高，但是一旦进入正题，学生明显体现出了疲惫感，很多时候都是老师在唱独角戏。学生自主思考的深度不够，往往提问的问题较为简单，学生只是机械的阅读课本。
原因诊断：
1、许多用于导入和引导的教学活动或者是设计不够合理，不能激发学生学习的积极性，耗时但是又太大又没有成效。
2、教师针对学生的自主学习和合作探究部分提出的问题，指向性不够明确，造成学生思路过于开阔，交流的答案与预期答案相差较大。
3、教师的上课语言缺乏艺术性，语句不能做到言简意赅、重点突出，整堂课时间较为紧张，在前半阶段语言过于拖沓，节奏较慢，后半段时间不够，节奏太快。
改进意见
1、精心准备课堂的导入，让导语迅速激起学生的学习热情，主要是要贴近生活进行引导。
2、问题的设计更加具有科学性、指向性，帮助学生深入的思考问题。
3、上课语言要具有艺术性，详略得当，重难点突出。
4、在学生的自主学习和合作探究部分，对学生进行有效的指导，提高课堂效率。
改进后执教片段节选
师：（播放视频）2009年12月27日于河南省安阳市发现曹操墓，为我国的历史文化又增添了宝贵的财富，自消息传出，学者及网友纷纷对此墓真伪表示质疑，为了明确曹操墓的真伪，需对墓主人的DNA检测结果与真实的曹操后裔进行比对，才能得出正确的结论。你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？
生1：警察办案的时候用到指纹鉴定
生2：还有亲子鉴定
师：非常好，其实我们说的DNA是这节课学习的核酸中的一大类，大家找找还有哪一种核酸？
生：是核糖核酸，简称RNA
师：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，我们今天的任务是除了要学习核酸的种类之外，还要能简述核酸的结构和功能，同时要会观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。其中重点是核酸的结构和功能。
师：通过一个小实验，让我们首先了解DNA和RNA在细胞中的分布情况，找出实验原理，阅读方法步骤
生：小组讨论。
师：小组探讨这个实验中的实验原理以及方法步骤中需特别注意的地方有哪些？
师：核酸是生物大分子，犹如一座高楼大厦需要一砖一瓦砌成，组成核酸的基本单位就是核苷酸，找一找它的基本结构
生：一个核苷酸由一分子的含氮碱基，一分子的五碳糖和一分子的磷酸组成。
师；每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链，DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链，RNA则由核糖核苷酸连接而成。
生：认真听课，积极背诵
师：你是不是有这样的困扰“我去年就接种了流感疫苗，可还不照样感冒？”
生：纷纷点头
师：当然原因很多，其中一个原因部分流感病毒遗传物质是RNA，而RNA是由一条核苷酸链构成，DNA由两条脱氧核苷酸链构成，单链的结构不稳定易发生突变。
执教后的达标检测及分析：
学生的课堂检测成绩如下，共15题，全对的15人，达标率为89%，目标达成率较高，与第一次的讲课效果相比，有很大的飞跃。
四、诠释与研究
在整个课堂中，我们要紧贴教学的基本模式，在这模式的框架下，教师又要仔细的琢磨如何将本学科的特色体现出来，打造高效的特色课堂。
一、教学模式旨在帮助学生由被动的接受式学习转为自主的探索式学习。在传统的教学模式，教师是教学活动的主体，而学生是知识的接受者。全新的教学理念强调的就是让学生成为课堂的主体，在不断的探索中获得新知识。在实际的教学中，课堂上学生谈论热烈，但学生思考的方向与我们预期相悖。面对这样的问题，我们必须深入思考，首先对于需要共同探讨的问题要深思熟虑，给学生更加明确的指导。
二、在基本的模式下，打造高效课堂，树立学科特色。记得一位教授能说过“我们在努力追求教育的一种模式或者提炼出成功的经验并把它上升到一种模式化的理念的高度时候，怎
依托课例研究 成就高效课堂
——以“遗传信息的携带者---核酸”的为例
◆林治妍
（威海南海高级中学 山东威海 264400）
摘要：高中生物注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策；同时帮助学生了解相关的职业和学习方向，为进一步学习和步入社会做准备。
关键词：课例研究 高效 生物教学
【正文】
一、背景和主题
生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代社会中，生物科学和技术飞速发展，已经深入到了我们生活的每个角落。《普通高中生物课程标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二、情境与描述
【第一次执教片段节选】
师：今天我们共同学习《遗传信息的携带者-核酸》，首先让我们一起阅读问题探讨，试着回答谈论题
生：DNA是遗传物质，可以通过指纹鉴定确定嫌疑人
师：DNA是我们今天要学习的核酸的其中一大类，全名是脱氧核糖核酸，让我们找找另一类。
生：是核糖核酸，简称RNA
师：这节课我们要学习的除了核酸的种类之外，还要能简述核酸的结构和功能，同时要会观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。其中重点是核酸的结构和功能。
生：看课本，寻找答案
师：通过一个小实验，让我们首先了解DNA和RNA在细胞中的分布情况，找出实验原理，阅读方法步骤，并且完成学案自主学习部分，小组讨论交流
生：自主学习，小组讨论。
师：（提问易错点）
师：核酸是生物大分子，犹如一座高楼大厦需要一砖一瓦砌成，组成核酸的基本单位就是核苷酸，找一找它的基本结构
生：一个核苷酸由一分子的含氮碱基，一分子的五碳糖和一分子的磷酸组成。
师；每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链，DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链，RNA则由核糖核苷酸连接而成。
三、问题与讨论
问题发现
在课堂的导入阶段：关于DNA指纹鉴定学生的积极性较高，但是一旦进入正题，学生明显体现出了疲惫感，很多时候都是老师在唱独角戏。学生自主思考的深度不够，往往提问的问题较为简单，学生只是机械的阅读课本。
原因诊断：
1、许多用于导入和引导的教学活动或者是设计不够合理，不能激发学生学习的积极性，耗时但是又太大又没有成效。
2、教师针对学生的自主学习和合作探究部分提出的问题，指向性不够明确，造成学生思路过于开阔，交流的答案与预期答案相差较大。
3、教师的上课语言缺乏艺术性，语句不能做到言简意赅、重点突出，整堂课时间较为紧张，在前半阶段语言过于拖沓，节奏较慢，后半段时间不够，节奏太快。
改进意见
1、精心准备课堂的导入，让导语迅速激起学生的学习热情，主要是要贴近生活进行引导。
2、问题的设计更加具有科学性、指向性，帮助学生深入的思考问题。
3、上课语言要具有艺术性，详略得当，重难点突出。
4、在学生的自主学习和合作探究部分，对学生进行有效的指导，提高课堂效率。
改进后执教片段节选
师：（播放视频）2009年12月27日于河南省安阳市发现曹操墓，为我国的历史文化又增添了宝贵的财富，自消息传出，学者及网友纷纷对此墓真伪表示质疑，为了明确曹操墓的真伪，需对墓主人的DNA检测结果与真实的曹操后裔进行比对，才能得出正确的结论。你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗？
生1：警察办案的时候用到指纹鉴定
生2：还有亲子鉴定
师：非常好，其实我们说的DNA是这节课学习的核酸中的一大类，大家找找还有哪一种核酸？
生：是核糖核酸，简称RNA
师：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，我们今天的任务是除了要学习核酸的种类之外，还要能简述核酸的结构和功能，同时要会观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。其中重点是核酸的结构和功能。
师：通过一个小实验，让我们首先了解DNA和RNA在细胞中的分布情况，找出实验原理，阅读方法步骤
生：小组讨论。
师：小组探讨这个实验中的实验原理以及方法步骤中需特别注意的地方有哪些？
师：核酸是生物大分子，犹如一座高楼大厦需要一砖一瓦砌成，组成核酸的基本单位就是核苷酸，找一找它的基本结构
生：一个核苷酸由一分子的含氮碱基，一分子的五碳糖和一分子的磷酸组成。
师；每个核酸分子是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链，DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链，RNA则由核糖核苷酸连接而成。
生：认真听课，积极背诵
师：你是不是有这样的困扰“我去年就接种了流感疫苗，可还不照样感冒？”
生：纷纷点头
师：当然原因很多，其中一个原因部分流感病毒遗传物质是RNA，而RNA是由一条核苷酸链构成，DNA由两条脱氧核苷酸链构成，单链的结构不稳定易发生突变。
执教后的达标检测及分析：
学生的课堂检测成绩如下，共15题，全对的15人，达标率为89%，目标达成率较高，与第一次的讲课效果相比，有很大的飞跃。
四、诠释与研究
在整个课堂中，我们要紧贴教学的基本模式，在这模式的框架下，教师又要仔细的琢磨如何将本学科的特色体现出来，打造高效的特色课堂。
一、教学模式旨在帮助学生由被动的接受式学习转为自主的探索式学习。在传统的教学模式，教师是教学活动的主体，而学生是知识的接受者。全新的教学理念强调的就是让学生成为课堂的主体，在不断的探索中获得新知识。在实际的教学中，课堂上学生谈论热烈，但学生思考的方向与我们预期相悖。面对这样的问题，我们必须深入思考，首先对于需要共同探讨的问题要深思熟虑，给学生更加明确的指导。
二、在基本的模式下，打造高效课堂，树立学科特色。记得一位教授能说过“我们在努力追求教育的一种模式或者提炼出成功的经验并把它上升到一种模式化的理念的高度时候，怎么样保持模式的开放性这就成了后模式化时代需要我们思考的问题。”在教学的过程中，我们可以明显的感受到学生渐渐的失去了兴趣。面对这样的现实，我们要思考如何将生物课堂和其他课堂区分开，真正激起学生学习的热情。
三、教师树立终身学习的目标，提高对继续教育的认识。在课堂上，往往激起学生的兴趣的并不是课本上的重点知识，而是联系实际生活的应用。我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”经过一年半的工作之后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，我们应该成为一条有源头的溪流。想要做一条溪流，我们需要从各个方面不断提高自己，同时在前进中不段否定自己，这样才能有长足的进步。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”期待我们拥有的知识能像“泉水”般沽沽涌出，滋润每一位学生。
参考文献：
[1]生物新课程标准，北方妇女儿童出版社出版社，2011年 7月
