浅析多媒体在小学数学教学中的运用

张建国

随着科学技术的发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界。然而，在肯定其优越性和先进性的同时，经常会发现一些不和谐的音符，有很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，舍本逐末，不问需要与否，不分对象如何，一味地追求使用多媒体，换个角度冷静地审视小学数学教学“多媒体热”现象，引发了教师进一步的思考。下面笔者谈谈自己的看法。

1 使用多媒体应遵循科学性原则 

多媒体只是一种技术，它无论多先进，但在课堂教学中所起的作用只有一条：帮助教师达到教学的效果，它不是课堂教学的主宰。英特尔总裁克瑞克·贝瑞克博士曾说到：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”因而，在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学、有针对性地设计多媒体，选择恰当的时机适时、适量地运用多媒体这种教学手段，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，才能发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。

教师运用多媒体手段辅助教学已成为教育工作的热点，多媒体“因为先进，用了就好”这种推理普遍存在，许多教师只看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。但是，不少人对现代小学数学课堂教学引入多媒体，却是回固吞枣、一知半解的认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体仅仅当作课堂教学的“装饰品”，一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，违背了多媒体辅助教学的根本属性，把多媒体当成万能媒体，为用而用，片面追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡、学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。

2 使用多媒体应遵循必要性原则 

有的教师特别喜欢运用多媒体课件，片面追求时兴与形式，为多媒体而多媒体，不管教学内容是否需要，都用上多媒体，传统的教学工具完全可以胜任此项任务的，也动用多媒体课件，把一些计算题、一些无关紧要的图片放到课件中去。多媒体的使用，成了“幻灯机”、“黑板”的简单累加，失去了与学生的互动过程。因而，传统的教学手段能达到预期效果，就没有必要动用多媒体，那只是“画蛇添足”。

3 使用多媒体应遵循针对性原则 

多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，并不是说运用了多媒体课件，就是用了先进的教学理念，教师在运用多媒体课件时，要用在刀刃上，要针对教学内容和学生实际而定.哪些地方运用多媒体课件比较适合呢？数学多媒体的设计和使用，应该有利于突破教學内容的重点、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。

4 使用多媒体应遵循实效性原则 

多媒体辅助教学比一般传统教学手段的确有更强的表现力和感染力，但有些教师在教学中把多媒体当万能钥匙，为了一节课，现代化教育手段都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，其结果却适得其反，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点级和累赞.比如在一些量与计量的教学中，多媒体的使用，显然不如用尺子亲自度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间，更具有实效性。

5 利用多媒体技术，将抽象转化为具体

多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用多媒体动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造更好的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

总之，教师要努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数学问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象思维的训练和抽象思维的发展同步进行。多媒体正是通过声、光、电与学生视、听、思维很好的结合起来，更凸显出多媒体在小学数学课堂教学中的优势地位 。迅猛发展的多媒体技术给教师带来了许多优点，同时它也是一把双刃剑。在使用多媒体课件时，要深入钻研教材内容，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新举措，合理使用多媒体课件，这样才能提高教学效果，教育教学质量才能有所保证。

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县北丁集中心小学）