基于职业体能的高职体育教学体系构建探讨

黄朋

本文首先阐述了职业体能教育对学生职业发展的现实意义，其后分析了以职业体能教育为导向的高职体育课程体系搭建原则，最后提出了一系列基于职业体能教育的高职体育课程体系搭建的策略和途径。

1 职业体能教育对学生职业发展的现实意义

1.1 对专业课程进行有效的补充完善

众所周知，随着社会对人才的需求越来越大，以就业为导向已经逐渐成为高职院校开展人才培养的主要目标，一切教学活动及课程内容的设置都应当紧紧围绕职业就业进行设计完善，这样才能满足社会及企业的实际需求，输送更多的技能型高素质优质人才。在这个过程中，体育课程作为教学体系的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要渠道和途径，尤其是在职业体能的培养方面，高职院校必须引起足够的重视，以提高学生道德品质、增强其职业体能和团队协作能力为基础目标，对学生的专业课程进行有效的补充完善。

1. 2 满足高职院校人才培养的实际需求

以职业体能为目标的高职体育教育是根据不同专业、不同职业发展方向的学生特征所设计的，具有一定差异化的教学模式，以此推动学生的可持续发展，使其更好的适应社会要求。例如，对于建筑专业的学生而言，其未来更多的是在条件较为艰苦的环境中进行工作，而物流专业的学生则主要在仓库中操作，文秘专业长时间待在办公室中，因此，体育教学必须根据学生的职业特征，有针对性的提高学生的身體素养，使学生的职业体能能够满足其未来的岗位要求。

2 以职业体能教育为导向的高职体育课程体系搭建原则

2. 1 学生全面发展

高职院校在搭建职能职业体能体育教学时应当全面贯彻落实全面发展的基本原则和宗旨，以实现学生持续发展作为人才培养的核心目标任务，并且在课程内容及教学模式的设计上充分凸显出专业的特色化、实用化，逐渐实现人才与企业的无缝对接。

2. 2 职业岗位需求

以工作过程为导向的人才培养模式是高职院校目前最常用的教学模式之一，明确职责岗位中的能力要求，将学生的发展需求作为中心任务，充分考虑到不同岗位内容对学生身体素质的要求，从而满足学生及企业的共同需求，实心二者的创新发展。

2. 3 理论与实操融合

当前的体育教学不仅仅应注重学生对知识的理解和认知，以及其职业体能的提升，更注重学生知识体系和知识框架的搭建，引导学生进行自主学习和深刻探究，帮助学生对职业理论知识进行有效的储备丰富。通过这样的方式，使学生从这种意义上了解并掌握职业体能学习的价值和作用，逐渐树立起终身学习的意识。

3 基于职业体能教育的高职体育课程体系搭建的策略和途径

3. 1 准确定位课程教学目标

为了更好的实现学生持续发展，推动高职院校体育教育的进一步发展完善，在进行体育教学目标的设置过程中不仅仅要注重学生身体素质、运动习惯的提高及养成，更应当充分凸显出高职院校体育教学的专业性、实用性、职业性，有针对性的将职业体能理念融入其中，引导学生更好的了解未来岗位所需要的体育知识及技能技巧。

第一，高职院校应当引导学生自觉主动的参与到各项体育教学活动中，并逐渐养成终身体育的意识，自觉锻炼，不断提高自身的运动能力;第二，至少掌握两种或两种以上的运动方式及基本技能技巧;第三，引导学生根据自身的发展潜力及未来的职业规划，掌握相应的体能及职业体育保健方法，养成良好的工作及生活习惯;第四，通过体育活动疏导心理问题，克服心理障碍，实现身心健康发展，积极向上的面对生活;第五，通过体育活动培养学生的团队意识和协作能力，提高其竞争意识和职业道德素养，与他人进行良好的互动交流，建立良好人际关系。

3.2 优化设计课程教学内容

从整体上来讲，体能教育的有效开展及课程内容的设计必须满足学生对基本体育知识技能的理解和掌握，同时能够立足于学生的未来职业规划和岗位需求，达到相应的身体素质要求。另外，学生必须掌握相应的预防性体育锻炼方式，对可能发生的身体问题进行及时有效的纠正，减少职业劳动对自身的危害和影响。

首先，常见的体育运动项目，就是为了提高学生的速度力量、柔韧性、身体的反应能力等等，这是一种基本的身体素质;其次，职业体能素质，这主要包括职业体能、职业特殊体能、职业道德素养等等内容。其中，学生身体部位力量的训练、肌肉的训练是为了满足其后期从事体力活动，例如搬运、攀爬、支撑等等。而特殊体能则是指学生对环境的适应能力、克服外界特殊因素的能力等等。职业道德素养则是学生的综合能力、道德品质、意志力等等;最后，体育保健知识。体育保健知识则是为了引导学生在后期中对运动损伤进行及时的预防及处理，纠正由于职业病所引起的一系列身体问题以及终身体育意识的培养等等。

3. 3 建立完善客观的课程考核评价机制

目前大多数职业体能教育在进行教学考核评价时通常采用的是过程评价+标准评价+考试评价的模式和方法，充分体现出学生的主体性和主动性。

第一，过程评价。过程评价占总体成绩的1/5， 具体而言，高职院校会根据学生的具体情况设置相应的信息卡，对学生的课堂出勤率、具体表现、与他人的协作合作等等情况进行记录评价;第二，标准评价。标准评价占总体成绩的2/5，主要分析学生对基本体育技能素养的掌握情况以及自身的身体素质情况，一切考核标准均是按照国家相关要求所设定;第三技能评价。技能评价同标准评价一致，均占总体成绩的2/5，主要考核学生的职业能力及核心素养，根据不同专业的特征及学生的职业规划有，针对性的设置具有差异化的考核评价内容。

（作者单位：湖北职业技术学院）