如何用信息技术提高听障学生的学生能力

2019-12-30孟婕解海云

知识文库 2019年24期

孟婕解海云

随着我国科学技术的发展，我国教育也已经涉及到了聋哑人的范围。针对于有听障问题的学生也已经展开了有关于信息技术的全面教学，让有听障的学生能直观的观看学习多方面的知识，这种通过信息技术来对有听障学生的教学可以有效的提高听障学生的学习能力，从而来保证听障学生的教学质量。

学生与老师之间的上课教学时间，人与人之间的交流当在某一方面的条件影响下受阻的时候，就要通过一些高科技的手段去解决在沟通过程中所遇到的那些问题。其中通过信息技术这种方法就很方便，也很完美的解决了这里边的沟通不方便等阻碍。这便使老师与有听障学生的沟通交流方式，更好的活跃学校的课堂氛围。

1教学情境的精巧

1.1学生课堂的基本教学

拥有听力障碍的学生，都是中国当代教育潮流中的一大教育难题，但是随着现在教育大潮的不断改革，使得学生的教育环境更为良好，学生的教育条件更为优秀。对于拥有听力障碍的学生来说，这是一个具有挑战性的时代，也是一个拥有无限机遇的时代。信息技术的发展与交流，极大力度的方便了使学生与老师之间的沟通交流更为方便。对于学生的基本课堂的教学目标有了更好的发展与顺利的进行。听力障碍的学生在课堂的基本教学中会更像正常的学生一样去接受教育。信息技术的发展使因为特殊原因不像正常学生的阴影中脱离出来，使拥有听力障碍的学生能够更自信、更自强的去感受不完美带来的快乐。拥有听力障碍的学生在基本课堂的教育中会体会到自己不差于任何人，会拥有更自信的生活态度，这便是拥有听力障碍学生的基本教学内容。

1.2学生课堂的多向思维

由于拥有听力阻碍的学生在听、和说的方面在表达的方面没有听力正常学生的感知能力健全，但是正是这种听和说的不如健全的正常学生，所以这些拥有听障的学生会比正常的学生的注意力更为集中。记忆力也要更优于听力正常的学生。相比较于普通一般的学生，以思维作为课程的引导，人的思维方式的记忆是有限的，但是对于在信息技术日益发展的道路中，是更能帮助学生在学习的道路上去记忆更多更有益的知识点和多方面的知识。各大方面的更多的去解放了学生的劳动力和记忆力。单一的去让有听力障碍的同学去学习了解信息技术是有些许困难的，所以多向思维的教学和学习可以有效地去教听力有障碍的同学一些拓展性的思维和多向思维的有效发展。让学生去充分多方面的了解信息技术，不止对思维拓展方面有所帮助，也对学生有效地弥补听力所带来障碍的不足。

1.3学生的课堂任务的扩展

信息技术课堂教育的教学，是针对拥有听力障碍的学生特地开放的一门教育的方式，其中需要运用多个任务的形式去通过多个方面帮助有听力障碍的学生去构建完整的知识框架和教學体系。同时去提高教学效率和听力障碍学生的熟练运用的信息技术。在过程的发展中要通过巩固和反复的练习去增加学生的理解程度和熟练的应用程度。教师需要提前去布置教学任务，并让听力障碍的学生进行提前的预习和学习的过程。教师在课堂上需要考虑学生的心情和能力，要适当的调整教学速度和教学方式，不要打击听力障碍学生的学习积极性。重在让听力障碍的学生体会教师在讲课的过程中着重注意的点和反复的强调的知识体系。教学是一门特殊的艺术形式，是可以充实人的大脑和增加提升学生的思想。注重学习过程，不要只一味的去注重结果。

1.4学生的课堂环境宽松

教师要在授课的过程中尽量去营造一个幽默、宽松的环境，听力障碍的学生要注意课堂环境的舒适。听力障碍的学生不要有学习的压力，要对自己充满信心，并努力学习。教师可以在课堂教学的过程之中将社会理论的问题与故事或社会事实相结合，让听力障碍的学生从轻松的氛围中去好好学习，培养学生的学习兴趣，然后让有听力障碍的学生爱上教师的信息技术的教学。尊重每一位学生，并对学生的学习方面进行鼓励。同时在教师教学的过程中要融入感情，以情换情，以真心换真心。重在培养听力障碍学生的独立思考的能力以及充分刺激听力障碍学生的智力中枢。通过学生的任务型的学习方法，注重多练的主要学习方法，教师要有耐心去解答学生的疑问，听力障碍的学生也要有什么不懂的地方就去问。这是一个发展和学习的过程，教师要充分去认识学生的思维方式与人格特点，从而在更好的更全面的方式去及时调整教学大纲，从而避免伤及到听障学生的自尊心。在听力障碍学生在学习信息技术的发展时，教师需要在其一旁进行交流辅导，切不可装聋作哑，也不能丧失教学耐心，要充分的考虑到学生的不方便的多方面因素，从而为听障学生营造一个团结温馨的教学氛围。作为学生的教学指导老师，需要在学生学习的一旁进行适当的陪同以及学生学习能力的充分发掘。在探索过程中要主要以听力障碍的学生为主，要充分强化听力障碍学生的动手实践能力以及帮助听力障碍学生找到适合自己的学习方式。