学习型教师团队构建形式研究

上春丽

本文立足于职业学校旅游专业教师的学习现状，分析现状后提出构建学习型团队的必要，并阐述了构建学习型教师团队的意义，最后提出了旅游专业学习型教师团队构建的四种形式：师徒形式、教学团队形式、教研组形式、工作室形式。

在“互联网+教育”背景下，旅游专业教师的知识结构、深度和广度受到了前所未有的挑战，原有的知识储备已无法满足学生的需求。面对这种严峻形势，教师只有不断学习，才能胜任当代中职教师的岗位。

1 中职学校旅游专业教师学习情况调查与分析

笔者对所在中职学校旅游专业教师学习情况做了实地调研，本次调研以问卷调查与访谈为主，调研结果分析如下：

大部分教师能够认清当前的严峻形势，认识到学习的重要性和必要性，还有一部分教师主要是青年教师和任教专业不对口的教师，缺乏有效学习方法和学习途径，想学习却不知道该学什么，该如何去学，缺乏正确的引导，希望有人能给予指点和引领。教师希望有一个学习型组织或者是团队引领他们更高效的学习，更快的取得进步。

2 构建旅游专业学习型教师团队的意义

2.1 优势互补

每个人都有自身的优势，旅游专业教师群体也一样，有的善于论文写作，有的善于讲演，有的善于做教学设计，有的善于课件设计、制作，再加上年龄阅历的不同，每个人都有着各自的长处，在团队中我们可以相互合作，各取所长，长短互补，相互学习、借鉴，各自发挥自身的优势，才能共同进步，共同提高，来促进学校的发展。

2.2 资源共享

作为一个团队，借助互联网平台，我们可以资源共享，教师之间的学习、交流不在局限于小小的办公室，通过QQ群、微信群、学习交互平台、电子图书室等，进行课件、课例、学习心得等的资源共享。教师阅读量、知识量增大，学习也更快捷、方便。

2.3 引领学习

在团队中，教师的学习，不再是单打独斗、摸不着方向，团队领头人及骨干教师会引领整个团队的学习方向，教师的学习变得有目标、有计划。就像雁阵一样，在头雁的带领下，有目标、有方向的快速向前飞翔。

例如：我校所建立的旅游专业学习型教师团队，领头人Y校长会带领我们制定团队的工作目标、工作计划，然后根据每个人的特点，指导我们制定自己的專业成长计划，大大的促进了个人和团队成长，这就是团队引领学习的优势。

3 旅游专业学习型教师团队的构建形式

由于我们同属于一个专业，所以学习型团队构建，可以采用形式：

3.1 师徒形式

师徒结对的形式，例如一名经验丰富的教师作为师父，带领1-3名左右的青年教师，指导他们，帮助他们快速成长。师徒结对的形式，一般是由学校组织，也有自行组织的情况。学校组织的师徒结对，一般会签订协议，制定帮扶计划，定期学校会检查，并考核徒弟的学习情况，师徒之间互相听课、评课，有了师傅的带动和帮助，徒弟会快速成长起来，同时由于为了帮扶徒弟，间接地促进了师傅的自主学习，所以师徒形式也是一种结构简单、灵活的学习型团队。

3.2 教学团队形式

由学校牵头或教师自发组成教学团队，人数一般在3-5人左右，如信息化教学团队、技能大赛教学团队等，大家有共同的目标，在团队中大家互相学习、优势互补，有组织有纪律地完成各项任务，完成比赛作品的过程，也是教师成长的过程，这也是一种非常好的学习型团队。

3.3 教研组形式

建立教研组，固定的人数、固定的时间，开展教研活动。在一个教研组中，有不同年龄段的教师，通过公开课活动、示范课活动、教案评比、教学比赛、集体备课、集体研讨等活动，促进大家的交流和学习，因为在教研组中有年长的、教学经验丰富的前辈，这就为青年教师的学习提供了良好的机会，同时在教研组中，一些学习习惯和学习能力强的教师，对其他教师也起到带动的作用。教研组作为一个学习型组织，大大的促进了组员的进步。

3.4 工作室形式

工作室目前也是一种常见的学习型组织，建立旅游专业名师工作室，工作室一般人数在5-12人，工作室中有一位综合能力强、德高望重的教师作为主持人，引领大家不断学习和进步。工作室需要制定发展目标、年度计划、工作室成员个人目标和计划、工作室学习制度、成员考核制度、激励措施等，通过一系列的管理制度，使得工作室的目标得以实现，间接地促进了成员的学习和进步。

以上四种学习型教师团队构建形式，人数由少到多，形式由个体到团体，由课堂教学经验的传授到教育教学理论、理念的形成。并以“倒金字塔”形式，进行成果辐射与理论推广。因此，组建学习型教师团队是非常有价值的，不管学校还是教师个人都应该努力做好这件事。

基金项目：江苏省职业教育教学改革课题《学习型教师团队构建模式与实践研究》课题，编号：ZYB4。项目负责人：姚晓民。

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）