浅谈农村中职生职业素养的培养

杨永文

众所周知，农村中职生在校期间，一般会有半年的企业顶岗实习，顶岗实习能让学生融入实际的工作环境，对于学生的未来就业大有益处。但学生实习期间，中途返校的不少，有的甚至“黄鹤一去不复返”了。按理说，出去顶岗实习应是学生期盼已久的。但为什么会出现那么多的“逃兵”呢？经过调查和回访，学生返校的原因集中在以下几点：

（1）工作环境过于压抑，劳动时间过长（有的连续工作十二个小时）。休息时间太短，工作太苦太累。

（2）与老员工的沟通不太顺畅，部分学生与实习单位领导的关系僵硬。

（3）对于企业的规章制度，他们认为过于苛刻、死板、缺乏人性化。（比如：中午吃饭和上厕所都得控制时间）

而通过对实习单位的回访，他们则认为现在的农职生集中表现为：

（1）缺乏必要的自律，责任心不强，吃苦精神较差。

（2）以自我为中心，随意性很大，稍不满意，立即跳槽走人。

（3）眼高手低，不能长时间专注一项工作。

（4）学生不能很好地和老员工、领导沟通，遇到问题不知怎么很好地解决，而是一味地逃避。

通过对学生和企业的调查可以看出，学生的表现与社会需求脱节严重，企业看重的综合素质恰恰是农职生缺失的。曾记得一位公司负责人也说过，职校的学生技能差一些，我们可以再培训，短时间就能达到企业要求，但是如果学生的基本素质较差，我们是不会考虑录用的。作为农职中的一线老师，也深感学生职业素养培养的重要性，为此，浅谈几点自己的看法。

1 加强农职生良好行为习惯的培养是关键

由于单一的学科评价体系，农村中职生在初中阶段是边缘化的，他们大都是属于老师不管不问的群体，没有良好的学习习惯，学习纪律比较松散;长期懈怠的学习态度造成他们时间观念不强，缺乏责任心，做事不专心，敷衍了事。在我们的课堂上，能积极主动学习的人数大约只占三分之一;其余大都是消极应付的，有的就干脆睡大觉。迟到、早退、旷课是普遍现象。有的出口成脏，上网成瘾，甚至沾染上抽烟喝酒的恶习。据调查，40%的学生出口说脏话，30%的学生上网成瘾，8%的学生有吸烟的习惯（其中有1%的女生抽烟）。而且一大半的学生缺乏良好的生活习惯，对于集体生活的适应能力很差，在宿舍生活中，卫生习惯比较差，喜欢随地扔垃圾，自己的东西不能很好地整理和保管。饮食习惯也不好，浪费粮食、浪费金钱的现象时有发生。

所以，他们这些不好的习惯严重影响了职业行为规范的不达标。劳动、纪律观念淡漠，不能适应职业的纪律和规范要求;缺乏组织观念和时间管理观念，不能严格服从企业的规章制度。例如一些顶岗实习生在企业中表现工作懒散，自我约束的能力较差。经常迟到、早退、打瞌睡、上班期间玩手机等，一旦企业对他们做出处罚，他们就怨声载道，不服管理，严重地就会发生争吵，

总而言之，面对农职生的这种情况，必须要建立适合农职生良好行为习惯养成的构建模式，为他们的职业发展做好准备，

2 加强农职生的综合素质培养是核心

由于课题研究的需要，我们曾对实习企业进行过调查，他们普遍认为农职生拜金主义、自私自利思想严重，积极上进的占很少一部分。企业在被调查过程中表示，希望所招聘的员工能够尽职尽责，能够一心一意在企业工作。对于频繁跳槽的问题，企业表示十分反感。很多企业也表示中职生在刚毕业就希望获得较高的工资，而实际上其水平根本达不到要求，简单的说就是能力与薪酬不相符。有些企业表示会在员工工作一段时间以后进行薪资调整，可实际上很多员工都等不到这个时候。再者，多数企业表示中职学生的诚信水平不高。很多企业认为一位好员工应具有的优秀品质是：认可所应聘公司的企业文化，并且忠诚于企业，要具有敬业精神，有较强的沟通能力，始终对工作保持激情。

总之，从企业的调查看，用人单位尤为看重员工的爱岗敬业、忠于职守、遵纪守法、诚实守信、团结协作、沟通能力、吃苦耐劳等。他们普遍认为当前职业学校培养出来的学生“不能吃苦、不能专注一项工作、眼高手低、缺乏团队意识、合作精神、敬业精神以及心理抗挫能力弱、交流沟通能力弱、解决问题能力弱等”。这些因素的存在都导致他们无法适应职业的实际要求，以致频繁出现跳槽现象。

因此，中职校对学生隐性职业素养的培养应是重中之重。

3 提高农职中教师对学生职业素养培养的认识是前提

由于我国目前的单一学科评价体系，相当部分农职生是初中的三六九等被分化和筛选出来的，是学校基础教育和升学考试的“失败者”。进入职校后，有的老师一开始就会带着有色眼镜看待这些学生，简单地给他们贴上“差学生”、“坏学生”的标签。所以不能真心和他们沟通，不了解他们的发展需求，更谈不上对学生的欣赏，对学生全面发展的考虑。

其次，职业学校教师对职业素养认识不足。中职校的专业课老师由于有企业锻炼的机会，对职业素养还有基本的认识，文化课老师由于缺少企业的经历和生产岗位的经验，大都对职业素养认识不足。所以在平时的教育教学中，对学生“职商”培养缺乏必要的引导，不知道职业素养包括哪些具体内容，不知道如何在课堂上增加“职商”的内容;不知道在班级管理上采用什么方法、措施来提高学生的职业素养。有的虽重视职业技能方面的教育，但缺乏对学生职业心理层面和职业道德层面的正面引导。

4 提升农职中学校的管理水平是保障

从目前中职教育的实际情况来看，很多中职校受传统思维定式限制，学科课程设置不合理，仍以理论课程为主导，实践课程不足，造成学生职业技能得不到强化。即使有的中职校“以就业为导向，以技能为根本”的办学理念得到贯彻，然而，有的是矫枉过正，只关注单一技能成绩，过于强调专业化实用主义教育，忽视了对学生职业综合素质的教育，忽略了对学生完整人格的全面塑造。据我们调查，中职课堂教學和学校的常规管理方面很少有可持续发展的“职商”培养体系。即使在专业课程中接受的相关专业职业素养教育，部分教育内容与企业实际要求不匹配，甚至与企业的要求相距甚远。所以中职生在毕业时所具备的职业素养远达不到企业的要求和期望。

总之，中职学生职业素养问题已成为社会关注的问题。所以我们应具有全局意识，统筹兼顾，从各方面努力提高中职学生的职业素养。这对我国的职业教育发展和为社会输送更优质的职业人才具有非常重要的意义。

课题项目：本论文为徐州市职业教育教学改革研究课题“农村中职生职商培养”研究成果，课题编号：ZKG208。

（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）