初中英语早读课有效性的实践案例研究

毛晓玲

听、说、读、写是英语教学中的四大要素，密不可分。就读而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高，从而有助于提高学生英语学习水平。那么早读是训练学生英语朗读能力最重要的一课。利用好早读课对学生学习好英语能起到事半功倍的作用。一日之计在于晨，早晨是一天当中记忆力最佳时间，把握住这段时间进行学习背诵，能够使学生的学习任务顺利进行。但在目前的实际教学活动中，不管是教师原因或者是学生原因，各种因素导致早读课并没有发挥其应该发挥的作用。本文将从初中英语早读课教学的有效性方法方面，以教师与同学的角度分别进行阐述分析来提高早读课的有效性。

1 研究背景

英语是一门语言，是一门有声音、要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重視，尤其不注重对英语口语的训练。局限于当前的英语学习条件，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于半小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于10分钟，或者上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读。因此，学校安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行早读，是提高英语教学质量的客观需要。

2 目前的早读现状

在教学实践中，我们可以深深地体会到英语早读存在以下几个方面的问题：

2.1 教师缺乏适度的引导

早读课上，有时候听似是书声琅琅，实际上有很多学生没有用心地去读，而是“和尚念经，有口无心”，早读课常常只是前五分钟到十分钟声音大，然后声音就逐渐减弱，到了下早读课前基本就只有寥寥几个人的声音。殊不知早读的盲目性和随意性在很大程度上来源于学生缺乏明确的任务和正确的方法指导。

2.2 早读形式与内容单一

形式单一，最明显的就是早读只是学生机械地朗读，而内容是什么就不得而知了，很多学生自始至终就是读教材和背单词，有的同学是读“望天书”，为了完成老师布置的任务而死记硬背，都没有理解意义和思考问题。

3 提高英语早读课效率的实践案例研究

新课改的主旨就是“学为中心、以生为本”，促进学生学习方式的转变和关注完整意义的学习与成长是教学改革的核心。就英语早读课而言，我们要找到目标、方法和策略提高效率，教师要成为学生学习的促进者，基于目前的学情，制定一套完善的“学为中心”的早读制度，让早读真实有效。

3.1 确立学生早读的目标

如果没有明确的早读任务，学生没有压力，就像一盘散沙，早读的实际效果不会很大。所以教师要联系实际授课情况，布置好合理适当的任务。可以提前让学生在黑板上写好早读任务，让学生有目的、有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高学习效率。早上的大声朗读不仅可以锻炼学生的口语能力，也是增强语感的重要途径。

3.2 发挥教师早读的带头和督促作用

早读课效率不高的原因不能全部推给学生，英语老师其实也有不可推托的责任。其实，学生是很单纯的，只要老师充满爱心，从自身做起，发挥好引导者、监督者、管理者的作用，早读课的效率就会跟着得到强化。教师要起到模范带头作用，早到班级5分钟，尤其在刚开始的时候，这样做的好处是可以把早读任务早早地布置在黑板上，并且督促学生拿出早读材料，做好上早读课的准备。等学生清楚早读的重要性和意义后，教师可以提前让课代表黑板上写明每天的任务。比如：早读任务：大声朗读Unit 1Section A 1a， Section B 1a。全班人数到达5人以上，就由英语课代表负责在讲台领读，直到全班到齐。

3.3 实现早读任务的多样化

早读千篇一律的大声朗读是不行的，时间一长，学生会腻，缺乏对英习的兴趣，反而收不到该有的效果，所以行之有效的方法很重要。

（1）分层背诵，多劳多得。英语学习中很多优美的文章需要背诵、记忆。在早读课时，可以对不同的学生进行不同的安排。学生根据自己的情况把课文分为整段背诵、分段背诵、全段朗读，个别学生只需抄写。背诵出色且速度快的学生还可以让他做组长，抽测其他学生的背诵情况，既可以减轻自己的压力，也能锻炼学生的能力，激励学生的热情。背诵的形式也可多样，比如两人互背。

（2）听写重默，一气呵成。听写是英语学习中最常用的手段之一，同样也是最基础的环节。最多的就是单词和词组以及句型的听写。学生也可自己把中文写好自己默写，成绩最薄弱的每次规定默写5个黑体字单词。早读课上规定约15分钟左右时间准备，马上进行听写，当堂改好，学生可以马上查漏补缺。听写不过关的需重新默写，直至过关为止。

总之，早读是英语学习的重要阵地，它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生口语能力的提高和英语语感的培养，为学生综合语言能力的提高打下良好的基础。教师要在早读中充分调动学生的主体性，让学生从一天的开始就意识到学习英语是一大乐事，我们要努力走出早读课流于形式的误区，将黄金时间激活起来，让早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里积极地掌握知识、培养能力。抓好早读，就可以让学生在自己记忆力最好的时刻进行有效地学习，让一天的学习活动变得轻松、愉快。

（作者单位：重庆市酉阳县大溪中学）