小学数学课堂教学中错误资源有效利用的实践研究

张国社

数学属于逻辑性较强的学科，小学数学是数学学习的基础阶段，在这一阶段中，教师要帮助学生奠定良好的学科基础。在数学教学过程当中，受各方面因素影响学生会出现各种各样的数学错误，教师要对此类错误有效利用，引导学生从自身的错误中找寻问题出现的原因，加深学生对知识的理解，以促进学生的学习。错误资源作为教学过程中重要教学手段，教师要有效的对其进行利用，以促进小学生在数学教学中的学习能力提升。

1 错误资源有效利用的重要性

学习是不断进步的过程，在学习过程当中总会出现或大或小的错误，对错误的认识是对学生最富有成效的教学。在教学活动的开展当中，学生出现错误，教师不能一味的对学生进行斥责，要带领学生对问题出现的原因进行分析，对学生的思维灵活的进行引导，从而帮助学生形成正确的知识理念。学习错误的出现会打击学生的学习主动性，不利于学生的学习，基于此教师要对错误资源有效利用，在梳理知识的过程中，消除学生的懈怠心理，从而保障小学数学教学的质量。

2 数学课堂中错误资源利用策略

2.1 引导自主纠错培养学生反思能力

随着课程改革标准的应用，教育培养方向不在强调学生学习质量，更加注重学生学习能力的培养。为有效的提高学生的学习能力，教师在教学活动中灵活应用多种教学模式，以促进学生学习能力的发挥。在教学过程当中小学生出现错误是非常常见的现象，在学生出现错误之后，教师要带领学生对问题出现的原因的进行分析，以帮助学生再次梳理教学内容。错误资源的产生是具有代表意义的，教师要根据错误资源使学生加强反思，提高学生的学习能力，能够举一反三的对错误资源进行整合，进而提高学生的反思能力。

在具体的教学过程当中，教师可将学生分为不同的学习小组，面向全体学生进行问题布置。在经过小组探讨后，每组选出一位同学进行思路解析，在学生出现异同意见时，教师可让学生进行自主分析明确各自思想理念，再次对问题进行解答，对比两次过程当中的差异，使学生主动发现问题所在，进行自行对思维方式进行改变。这一过程有效的践行了学生自主学习的理念，并培养了学生的反思能力，实现了对学生自主学习能力的培养。

2.2 合理设置错误加强学生考验锻炼

在数学学科的教学过程当中，学生思维能力的培养是至关重要的，而且错误资源的有效利用能够对数学教学起到一定的促进作用。错误资源在数学教学中的有效利用，具有良好的教学价值，错误资源的出現时具有代表性的，只有对错误资源进行不断的反思才能真正提高学生的学习能力。教师在教学过程中可合理设置教学错误，以此对学生的学习能力质量进行分析，教学错误的设置是对学生的一种考验，学生能立刻对教学错误进行指出，证明学生对教学内容有了深刻的认识，如若学生不能对教学错误进行指出教师则要反思教学活动的开展。

例如在数学课堂活动中，教师可对教学内容进行练习以加强学生对教学内容的认识与运用，错误资源教学方法，加强对学生的锻炼。教师可出具选择题，在选项中均设置错误答案，以此将强对学生学习的考察，学生的潜意识中会认为选项当中其中一项为正确答案，在对选项进行分析的过程当中，学生在发现没有正确答案后，会对自身认知产生疑问，学生思考的过程便是锻炼学生思维能力的过程。在对题目进行分析后，教师可选择4位同学分别对选项进行分析，以此帮助学生对选项进行落实，使学生深化教学内容。

2.3 适当将错就错完善学生数学思维

学生在进行学习的过程中出现问题是不可避免的，教师在面对此类问题时，灵活的对教学模式进行变通，会取得意想不到的教学成果。俗话说“失败是成功之母”，在学习过程当中更是有数不清的失败，只有将失败化作成功的垫脚石，才能够在学习中取得良好的学习成果。在教学活动中，教师提出问题之后可使学生进行自主解答，在发现学生思维错误的时，教师顺应学生的思路进行答题，进而在一步步的分析中使学生明确思维方式出现问题，促进学生思维能力的拓展。

例如在五年级数学的教学中，轴对称图形的教学中，教师可对轴对称图形进行细致的讲解，并罗列出相应的轴对称的图形，在对轴对称图形有了深刻的认识后，教师可使学生自主对轴对称图形的对称轴进行分析，在分析过程中以圆为例，让学生对其对称轴进行分析，学生在说出对称轴的条数后，教师可按照学生思想进行对称轴的绘制，直观的使学生进行分析，这种方法可以保护学生的好奇心和探索的欲望，促进学生的发散思维和创新。

3 结束语

错误资源是教学活动中的重要教学资源，教师要有效的对错误资源进行分析，帮助学生形成正向的思维模式，充分发挥错误资源的效用，提高小学数学课堂的教学质量。现下部分教师在教学活动中没有对错误资源进行合理的利用，通过本文的几点分析希望能够提高教师对错误资源的利用，有效的锻炼学生的思维能力。

（作者单位：甘肃省静宁县新店教委）

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