信息技术在小学数学教学中的运用

金丽芹

随着教育教学的发展，越来越多的小学数学教师都在积极地贯彻信息技术教学的理念，积极地借助信息化教学手段的优势，来不断的激发学生在课堂的学习乐趣，在优化数学课堂教学的方方面面，也取得较为显著的效果。信息技术教学模式具有主题突出、内容形象等众多突出的优势，不少教师都积极的将信息技术教学模式作为激发小学数学课堂教学活力、提升教学效率的有效教学手段，同时也很大程度激发了学生在数学课堂上的求知欲望和学习积极性，促进了学生更为高效的学习数学知识与技能，这是值得我们骄傲的事情。但是，在利用信息技术教学模式实施教学的过程中我们不可避免的还存在很多的问题，需要我们去改进和优化，以更大程度的发挥该教学模式的应用效能，促进小学生数学核心素养的形成。所以，在今后的教学中，我们也要以信息化教育为重要的方向指引，积极的探索高效应用信息化教学手段的策略，不断的激发小学数学课堂教学的活力，促进学生数学综合素养的提升。

1 微课教学导入，激发学生学习兴趣

微课是我们数学教学中经常出现的一种教学手段，它具有短小精悍、形象具体等突出的优势，对于提升数学课堂教学的形象性、具体性与趣味性等具有十分重要的作用和意义。因此，小学数学教师要积极的借助微课视频的优势，有效的激发数学课堂的教学活力，全面的促进教学效率的提升。

例如，在教学《负数的初步认识》这一课时，教师可以借助微课进行趣味性的导入。首先，教师可以在微课视频中展示几个生活化的案例，如东北的气温是零下30℃，新疆吐鲁番盆地海拔高度为-155米，利润亏损时为负数等等，让学生在优质的画面和有趣的生活化案例展示中激发对数学的学习兴趣，并对负数有一个初步的认知。其次，教师可以在微课中设计一个精美的背景图案，并在图案上详细具体与条理清晰的展示出该节课的主要教学任务，如：（1）能正确的书写正数与负数;（2）会用负数表示一些日常生活中的实际问题;（3）借助数轴理解正数、零与负数之间的关系等等，让精美的背景和具体的学习任务有效地激发小学生的学习欲望。最后，还可以在微课视频中设计一个灰太狼的形象，并让这只灰太狼说：同学们，快和我一起走进对《负数的初步认识》吧，借助形象化的微课视频，有效进行了课堂导入。

2 借助信息技术，激发学生求知欲望

信息技术具有形象、具体性及可视化好的突出优势，数学教师要积极的借助信息化的教学手段，有效的改进数学课堂的教学，不断的激发学生的求知欲望。

例如，在教学《多边形的面积》这一课时，首先，教师可以借助多媒体视频向班级学生具体形象的展示一个多边形面积计算的小案例，让学生在欣赏有趣的案例演示中激发学习的兴趣和积极性，并对该节课的内容有一个初步的了解。其次，教师可借助交互式电子白板向学生有条理的展示本节课需要完成的教学任务，如了解多边形面积公式推导的过程;掌握平行四边形面积的计算公式;能运用公式正确地计算平行四边形的面积等等，让学生仔细分析这些任务的设置目的，激发学生的求知欲望。最后，教师可以借助模块化的微课视频对以上的任务进行细化分析与讲解，从而让学生在有渲染力的微课视频讲解中更好的理解《多边形的面积》这节内容，促进教学效果的优化。

3 发布预习任务，提升数学教学质量

预习任务是促使和推动学生展开预习的触发点，但传统预习任务的布置方式无法充分吸引学生的好奇心与兴趣，也无法实现预习情况的反馈，而现在教师可以将制作好的微课视频、预习任务利用智慧教学平台发布给学生，让学生能够实时接收任务，并在接收教师发布的预习任务之后可以依据自己的时间进行自主学习，在指定的时间内完成预习任务，而且智慧教学平台可以及时地呈现和反馈学生预习情况，并对预习数据进行分析，从而使教师更好地掌握学生预习中的问题，为正式课堂教学指明方向。

例如，在教学《倍数和因数》这一课时，我先对学生布置了一项预习任务，通过任务引导学生主动探索学习。预习任务如下：探索找一个数的倍数的方法;理解倍数和因数的含义等。预习任务下发后，学生在课前便通过网络、电子书包等信息技术手段查阅相关的资料，对倍数和因数的知识进行整合，在这种学习环境下，学生能够轻松的掌握一个数的倍数的特征。在智慧教学模式下，课前预习激发起了学生的学习兴趣，唤醒了学生对数的回忆，学生能够自己发现规律，进而加深学生自身的理解。与此同时，学生通过自己的预习，能够认识到学习过程中的问题，上课后，学生可以将自己的问题指明，让老师对其进行完善。基于此，我通过发布预习任务，实时反馈数据，为正式课堂教学指明了方向。

4 合理教学设计，节省课堂教学时间

随着社会的进步，经济的发展，多媒体教学设备已经走进了每一间教室当中。但很多教师对多媒体教学设备的利用不够充分，仅将其用作学生在休息时的娱乐设备，播放与学习无关的音频、视频等，造成了极大的资源浪费。我们都知道，多媒体教学设备拥有声、光、形、色四位一体以及不受时间空间约束的两大优势，因此，教師想要提升课堂效率，构建高效课堂，借助于多媒体教学设备是非常明智的选择。

在教学的过程当中，脱离了情境的教学活动就像空中楼阁，通过教师的口传身授很难快速地构建教学情境，从而使课堂时间白白流失，而多媒体教学法却能够帮助教师解决这一问题。另一方面，传统教学、课堂模式中，教师需要大量时间在黑板上书写数学公式、概念等内容，在此期间，学生的注意力由于教学暂时中断，非常容易分散，而多媒体教学可以将板书内容以提纲的形式展现在学生眼前，节省了大量的板书时间，把课堂填得更满，使学生的注意力全程集中。

5 巧用信息技术，布置贴近生活作业

作业是检验学生学习成果的最直接方式。学生在完成作业的过程中会巩固新知识，提升知识运用能力;会查漏补缺，发现自己的不足。但是教师在布置作业的时候应该明白作业不是布置的越多越好，而是要有实用性、新颖性、趣味性等特征，才能发挥作业应有的价值。

例如，在教学《多边形面积的计算》这一课后，学生对如何计算平行四边形的面积在理解上存在着一定的问题。因此，我一边在多媒体上展示图片，一边提出问题：大家还记得长方形的面积计算公式吗？请大家说说看？因为是之前学到的旧知识，因此学生很快地就说到长乘宽。听到学生的回答后，我接着问道：大家抬头看看大屏幕上的平行四边形，你认为这个图形与长方形有什么异同之处呢？这个问题引起了学生的注意力，大家集中精力观看大屏幕，试图发现什么，但最终失败了。而此时，通过移动平行四边形使之拼凑成一个长方形，这一操作让学生恍然大悟，原来平行四边形通过剪拼，可以拼成一个长方形，再根据长方形面积计算公式就可以计算出平行四边形的面积了，利用白板工具形象直观地解决了平行四边形面积公式的推导。结束了知识点讲解后，又在多媒体屏幕上展示了各种四边形图形，要求学生开动脑筋，依照刚才的方式探究多边形面积计算公式，完成课后作业。有了之前的教学展示，学生很快地动起笔来，或者进行面积割分或进行面积拼凑，以极大的热情完成了本次的作业任务。

总而言之，信息技术作为提升小学数教学的有效手段，能够为课堂创设生活化情境、帮助教师发现与教材内容相关的素材、助力学生解决数学问题以及辅助教师布置作业等。但是，信息技术在数学教学中还有许多有效的应用等待我们去努力探索，我相信，只要我们紧跟时代的脚步，在教学实践中勇于探索和创新，就一定会总结出更好的信息技术教学策略。

（作者单位：宁夏回族自治区青铜峡市第五小学）