培养学生政治学科核心素养教学策略探析

周蒋坤

核心素养是新课标改革中的重要内容，关系到学生的未来发展。核心素养渗透进各个学科，其中政治核心素养包括了政治认同、科学精神、法制意识、公共参与四大方面，对高中生的核心素养的培养做出了方方面面的科学规定，这有助于激发学生的潜能、培养学科意识、促进学生未来的全面發展，提升整体素质。基于此，本文以高二政治课程为例，探究培养学生政治学科核心素养的科学策略和有效途径。

随着新课标改革的深入，结合目前的高二政治教学的效果，我们不难发现一下几个现实问题：政治的教学观念相对陈旧、死板，教学形式日渐落后、单一，这是高中政治教育中存在的最大问题，政治教师在教学过程中往往由于过于重视理论知识的学习而忽视素养的提升，加上政治学科所涉及的内容使得这一学科自身具有一定学习难度，学生很难提高学习的积极性，进而忽视政治学科的学习，学生家长也对政治学科没有引起足够的重视等。为了解决政治学科教学工作中存在的这些问题，笔者提出了以下几点具体的看法：

1 明确教学目标，增强学生政治认同

政治认同是指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感，具体表现为对社会主义的认同、对党和国家的拥护，这既是政治核心素养的内容之一，也是开展政治课程的目的之一。例如，在学习《走中国特色社会主义文化发展道路》这一课内容时，明确走中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义强国，树立高度的文化自觉和自信是本课的教学目标之一。因此，在教学活动一开始，笔者就为同学们举出了孔子学院、景德镇陶瓷、苏州丝织品等走上国际舞台的文化标志，让同学们了解我国文化具有的优势。紧接着，笔者提出问题：大家还知道哪些具有中国特色的文化标志？这个问题引起了大家的注意，他们纷纷说道有汉语、乒乓球、熊猫、华为手机、春晚、支付宝……笔者肯定了同学们的回答，并说道：这些成就是我国坚持走社会主义文化发展道路取得了成果，并由此进入了本课的学习中。

在本次教学实践活动中，教师为了同学们展示了坚持走社会主义道路的成果，坚定了学生们的政治立场，增加了学生们的政治认同，顺利地完成了此次的教学目标。

2 创设问题情境，培养学生科学精神

有了疑问才有思考和探究的动力。问题情境的创设就是利用一系列问题引起学生的思考，最终在探究问题、解决问题、发现新的问题的过程中培养学生的科学精神。科学精神下学生的具体思维方式间接体现了一个人的脑力劳动水平、智力水平和思维的质量，面对同一问题、同一         事情，不同的人由于存在不同的思维方式，所以会站在不同的角度进行思考，思考的结果也会存在巨大的差异。这种能力通常被我们成为明辨是非的能力，错误的思维方式不利于学生的发展，甚至会引导学生误入歧途，高中政治教育发挥的作用就在于利用科学的教学手段，对学生进行正确的引导，培养学生的科学精神，提高正确思维的能力。

如，在学习《在实践中追求和发展真理》这一课内容时，笔者创设了一个问题情境：著名诗人王安石曾经对一句诗“明月当空叫，黄犬卧花心”存在着深深疑惑并记在心中。直到他去南方游历，才了解到“明月”是一种叫声婉转动听的鸟;“黄犬”是一种在花心飞来飞去的昆虫，由此解开了心中的困惑。请问这个故事说明了一个什么道理？创设这个问题情境的目的是为了提高学生的论证和研究的能力，帮助其树立与时俱进、开拓创新的精神，也为了同学们明白追求真理是一个过程。

在本次教学实践活动中，教师利用问题情境开拓了学生的思维空间，也培养了学生科学精神，顺利地完成了教学任务。

3 倡导小组探究，提升学生法制意识

品格是每个人素质和三观的直接反映，也是思维方式的外在表现，只有注重品格培养，创造良好的个人品格，才能具备优秀的政治学科核心素养。如何增强学生的法制意识、营造法制教学环境是教师在教学活动中应该思考的问题。笔者认为在政治学科的教学工作中运用小组合作的方式不失为一种有效的科学教学方式，这既有利于培养学生合作团结精神，在学习的过程中共同解决问题;也有利于营造一种法制学习的良好氛围，提升师生的法制意识。

如，在学习《文化与经济、政治》这一课内容时，笔者介绍了文化与经济、政治相互影响、相互融合的关系和意义后，提出了问题：剽窃、盗用、垄断文化是现实生活中经常发生的事情，请问这是一种违法行为吗？黄暴文化是一种特殊的文化，请问它的传播是一种违法行为吗？同学们一致认识是违法行为。此时，笔者继续追问该怎么办？同学们一时语塞，你看看我，我看看你，一时间想不出什么方式。见此情景，笔者要求学生们开展小组谈论活动，探索有效的途径。各个小组的学生将本课学到的知识点与现实生活相联系，提出了合理、有效的对策，其中引用了大量的法律知识，提升了大家的法制意识。

在本次教学实践活动中，教师采用了小组合作教学模式，不仅营造了一种轻松、热闹的教学氛围，拉近了生生、师生之间的关系;还让学生们在合作中学到知识、交流情感、提升了法制意识。

4 实现情感体验，促使学生公共参与

公共参与意识与能力是学生核心素养中必不可少的内容，是学生提升综合素养的具体表现。因此，在政治课程教学中，笔者运用了多种策略对学生进行公共参与意识的培养和渗透，实现了学生的情感体验。

如，在学习《文化创新的途径》这一课内容时，笔者要求学生们走上街头，完成一份关于“你多文化传播有什么创新性的建议”的调查报告。学生们听到笔者布置的任务后，自由结组，制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定了一份调查问卷，包括：你喜欢我国的文化吗？你知道哪些文化传播形式？你认为应该怎样做才能有效地传播我国的文化？等;拟定调查问题后，学生们分小组走上街头，随机挑选调查对象进行调查;最后，学生们把调查的结果整理成册，并填写自己对这次调查结果的看法，顺利完成此次的教学目标。在本次教学实践活动中，教师充分发挥了学生的主观自主性，促使学生参与到了公共事物中，提升了学生的政治学科核心素养。

5 鼓励学生实践、提高理论实际应用

高中政治是一门和生活息息相关的学科，“人类永远不能踏进同一条河流”就是实践生活中总结的相对静止和绝对运动的具体内容，我们培养学生的政治核心素养，重点就在于能够让学生在学习的过程中，将理论化的知识和实际生活紧密联系起来，通过实例的举证能够让学生举一反三，鼓励学生进行社会实践，充分把握学习内容，提高政治理论的实际应用。这不仅仅是发挥政治学科的价值的重要手段，也是学生进一步深刻理解，提高能力的科学方法。加上对于学生法律意识的培养，要充分注重让学生做到知法、守法、甚至还要发挥自己的作用护法。不仅自己不做违法犯罪的事情，还要带动身边的人，坚决抵制违法犯罪行为，维护法律的权威。

6 结语

高中政治中的核心素养的培育作为学校德育工作的重要内容，包括了启迪思想、塑造品格、引领价值、锻炼能力、促进发展等科学教育方式，强化学生的使命感、责任感和政治认同，增加学生的爱国主义情怀等。为了培养高中生的政治核心素养，笔者设计了一系列教学活动，增强了学生的政治认同、培养了学生的科学精神、提升了学生的法制意识并促使其参与到公共事物中，全面培养了学生的政治学科核心素养。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）