基于跨学科协同教学人才培养模式在肿瘤放射治疗学科专业人才培养中的应用价值

胡 翔 殷海涛 周 云 徐州医科大学徐州临床学院，江苏省徐州市 004; 徐州市中心医院放疗科

医学专业的学生未来需要参与到临床工作中，其专业学习成果如何，将会直接影响到其未来临床实践能力[1]。基于此，医学专业学生的专业教学水平提升较受关注。以肿瘤放射治疗学科为例，其是肿瘤治疗的主要手段之一[2]，从此学科的专业性以及特殊性上进行分析，在学生理论教学及实习中，有必要关注实践应用型人才的培养[3]。以往有学者在其研究中指出，针对部分复杂医学学科人才的培养，跨学科协同教学手段的应用可达到较为理想的效果，有助于提升教学效率[4]。在本次研究中，针对采用不同教学模式的两组医学专业学生进行了对比调查，分析跨学科协同教学人才培养模式在肿瘤放射治疗教学中的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取2015年1月—2018年12月共3年肿瘤放射治疗专业学生100例作为观察对象，其中采用常规教学模式的50例学生为对照组，另外实验班采取基于跨学科协同教学模式的50例学生为观察组。对照组：男29例，女21例，年龄20～24岁，平均年龄(22.05±1.01)岁。观察组：男30例，女20例，年龄21～24岁，平均年龄(22.48±1.03)岁。经统计分析证实两组学生年龄与性别等基础资料的差异无统计学意义(P>0.05)，可做对比研究。

1.2 方法 对照组：传统教学模式，教师对专业理论知识进行课堂讲授，对于实践操作部分内容的教学在学校开展实训，在实习阶段参与临床实践。

观察组：采用跨学科协同教学人才培养模式，具体如下：(1)强化综合素质的提升：肿瘤放射治疗专业属于跨学科、内容繁多的综合性专业，为此，教学期间，需要关注到完善及巩固相关医学知识。积极扩展相关教学内容，基于肿瘤放射治疗学教学内容广泛及信息量较大的问题，传统单一教学无法涵盖所有内容。应用跨学科协同教学方法，集中肿瘤内外科学、解剖学等专业的骨干教师构建协同教学团队。在教学期间，经由集中备课、网络群内讨论、交叉听课等形式，基于自身专业方向，寻找各学科交叉教学方法等，其目的在于强化教学的综合性，提升学生的综合素质。(2)分组讨论教学模式：此种教学模式的应用目的在于促使学生掌握学习主权，在教师的指导下学生之间互动学习。在实习阶段，将部分授课内容调整为5～10人1组为单位的群体学习，组长带领学生进行相关资料的收集及处理，并由小组代表进行上台讲授。(3)将案例作为指导凸显实战化：学生实际诊治期间，需要学生针对某一种疾病，在相关数据库中收集现阶段对此疾病的认知现状以及相应的放射治疗策略等，探索治疗依据。带教老师提出问题引导学生参与到教学查房中，结合所学医学知识对患者的病情进行分析，并提出自己的意见，学生进行补充后进行讨论，最终制定出最佳的治疗方案。在此种教学活动中，促使学生参与到诊治决策中，促使学生能够在此过程中提升主动参与性。同时，在互动教学模式下，基于带教老师的指导有助于进一步提升实践学习效果。(4)开放性考核方式：在跨学科协同人才培养模式下，应用开放性考核方式。教师预先做好考核内容的准备工作，选取1名学生主动回答，其他学生进行补充，教师针对此作出点评。另外，及时对教学质量进行反馈，促使学生在教师的总结及指导下，尽快了解到自身在专业上所存在的不足之处，并积极弥补。

1.3 观察指标 (1)考核结果：在考核中对两组学生的专业知识及实践能力等进行统计。(2)导师评价：在实习结束后，由带教老师对实习生做出评价，具体涉及语言表达、师生互动、学习能力等多个项目，各项目总分均为100分，分数越高则代表学习效果越理想。(3)满意度：在实习结束后，对实习生进行满意度调查问卷的发放，当日回收问卷并进行统计，具体分为非常满意、满意、一般、不满意四个级别[6]。

2 结果

2.1 两组学生考核结果对比 在考核结果上进行对比，观察组学生理论成绩、技能成绩等均明显高于对照组，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 两组学生考核结果对比分)

2.2 两组学生导师评价结果对比 在导师评价结果方面进行对比，观察组团队合作评分、语言表达评分均显著高于对照组，且师生互动与学习能力评分也均显著大于对照组，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组学生导师评价结果对比分)

2.3 两组学生教学模式满意度对比 在教学模式评价方面，观察组总满意度为98.00%，高于对照组的80.00%，组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

表3 两组学生教学模式满意度对比[n(%)]

3 讨论

肿瘤放射治疗学科属于覆盖多学科、多专业的综合临床学科，所关注的是培养适应肿瘤治疗学科发展的应用型人才[5]。在以往教学中，肿瘤放射治疗教学多会将教师作为主体角色，缺乏对学生学习状态及学习能力等问题的关注，不利于教学质量及效率的提升[6]。而此种问题的存在，与我国传统教育思想的根深蒂固存在着重要关联[7]。为此，有必要针对肿瘤方式治疗学科的教学模式创新问题展开更为深入的研究，以获取到更多有助于提升教学效率的手段。本文对跨学科协同教学模式的应用价值进行了探究，首先，在考核结果上进行对比，观察组学生理论成绩、技能成绩等均明显高于对照组[8]。其次，在导师评价结果方面进行对比，观察组团队合作评分、语言表达评分、师生互动、学习能力评分也均显著大于对照组。出现以上考核结果以及导致评价结果差异的主要原因在于，传统教学模式多将教师或带教人员作为中心，以讲授为主，学生参与度不足，而跨学科协同教学模式中，多学科教师针对专业教学内容进行综合讨论，实现交叉教学，促使学生能够更为全面的掌握相关专业知识。最后，在教学模式评价方面进行观察，观察组总满意度为98.00%，对照组总满意度为80.00%，能够发现与传统教学模式对比，跨学科协同教学模式还能够在一定程度上影响到学生对教学模式的评价。分析其原因可能为，在此种教学模式下，学生作为中心地位存在，学习知识及技能锻炼的模式均有所创新，为此，提升了其参与学习的兴趣及积极性。

综上所述，在肿瘤放射治疗应用型人才培养过程中，采用跨学科协同教学模式可有效提升整体教学质量，同时也有助于提升学生的参与积极性。