读屏时代高职校园网络文化育人功能及优化路径

康易赟

(无锡商业职业技术学院 会计金融学院， 江苏 无锡 214153)

随着信息技术的革新以及平板电脑、智能手机等智能化设备的普及，屏幕阅读以其方便、快捷的优势成为人们获取信息的重要渠道，迅速获得大家的青睐。传统纸质阅读已经变为读屏，即以屏幕阅读为信息获取方式，打破时间和空间的限制，利用碎片化时间进行阅读。信息传播媒介的变化使得网络文化潜移默化地改变着大学生的价值取向、思维方式以及行为模式。当前高职校园网络文化育人工作面临着新的挑战。因此，厘清高职院校网络文化育人存在的问题，合理优化网络文化育人功能的实现路径，对于高职院校文化育人的深入开展具有重要的现实意义。

一、读屏时代高职校园网络文化的育人功能

网络文化具有开放多元性、及时互动性、继承发展性以及共享融合性等内在特点[1]，这为其育人功能的实现提供了便利。高职校园网络文化的育人功能主要体现在以网络精神文化提升大学生的政治修养，以网络价值文化引导大学生的价值认同，以网络制度文化规范大学生的行为实践，以优质网络文化产品涵养大学生的人文素养。

(一) 价值导向功能

高职学生正处于价值观形成的关键时期，面临着复杂社会现象和受多元价值观的影响[2]，极易出现价值取向模糊、价值观念错位的现象。校园网络作为传播社会主义核心价值观、弘扬中华民族优秀传统文化和社会主义先进文化的重要阵地[3]，以明确的价值导向指引大学生增强文化自觉以及文化自信，提升政治素养，完善道德品质，培育理想人格。一是重构了网络叙事空间。 “共青团中央”等主流媒体开设适合青年大学生认知特点的特色栏目，如“青年大学习”网上主题团课、“青听”等，将传统的课堂形式转化为自媒体音频形式，将常规讲座时间缩短为微型课堂时间，将社会主义核心价值观所倡导的“家国情怀”“诚信敬业”“谦和好礼”“仁爱孝悌”等话题转化成师长的空中絮语。其娓娓道来，亲切而温暖，强化了大学生对社会主义核心价值观的感性认知。二是活化了价值引导形式。将社会主义核心价值观教育内容与微电影、趣味游戏、原创歌曲等形式相融合，产生良好的教育引导作用。如一曲《成都》涌现出了两会版、检察院版、医护版、高校版等各种版本，让大学生在倾听吟唱、收获感动的过程中，将社会主义核心价值观所倡导的爱国、敬业等价值理念根植心中，有效激发大学生的积极情感，从而在多元价值观中做出正确的选择。

(二) 行为规范功能

一方面，校园网络相关管理制度与政策对大学生的网络实践活动起着重要的约束规范作用，如“PU口袋校园”平台在学校及二级学院监管下进行活动的发布和组织，实现“第二课堂”内容规范集中呈现；围绕志愿服务这个社会期待和学生成长需求的契合点，通过志愿者注册、志愿活动管理以及志愿者服务时间记录，引领和支持各类网络微公益活动有序开展。另一方面，高职院校通过树立典型，辅之网络宣传，培养一批充满正能量的校园网络红人，以他们的先进事迹、行为作风感染青年学生，促使他们实现他律向自律的转变。制度的约束和榜样的引导相辅相成，促进大学生规范网络实践行为，调整网络实践方式，实现网络文化自觉。

(三) 激励创新功能

在开放、自由、多元的读屏时代，大学生获取知识的机会突破了时间和空间的限制。信息更迭快速、内容丰富的网络空间给大学生提供了直面先进理论和思想的机会，使他们获得的信息量急速增加，得到最新的体验与感受。大学生作为校园网络接收、传递信息的主体，可以在网络空间关注热点事件，积极参与微话题讨论，自由表达自己的独特看法，在思想交流碰撞的过程中开阔了自己的视野。独立思考的品质、辩证分析的能力、勇于创新的意识，有利于大学生多角度、多层次、全方位地思考，有利于其拓展思维的广度与深度，激发创新潜能。同时，不少高职院校的新媒体平台每一个栏目的开设，从选题、策划、组稿到发布，均由学生创作完成。一系列网络文化建设活动由于注重学生的参与，激励更多学生参与到文化服务活动中来，在活动中沟通思想，凝聚情感，传递青春正能量，碰撞出创新的火花。

(四) 人文涵养功能

高职校园网是集思想性、教育性、文艺性为一体的重要育人载体，校园网络文化反映学校的办学理念、育人特色。脍炙人口的经典原著、生动活泼的原创作品、内容丰富的实践活动，辅之以生动形象的展示方式，使校园文化接地气、聚人气。润泽于其中的青年学生感受着校园文化的魅力，其文化记忆将会在潜移默化中产生积极的情感。校园文化开阔学生的眼界，涵养学生的人文素质，影响学生的修为。网络成为连接师生情感、打造和谐校园的纽带。

二、高职校园网络文化育人存在的问题

随着读屏时代的到来，新媒体平台以其便捷高效、平等交互、功能多样、覆盖全面的特点，成为思政教育工作者开启育人新模式的重要手段。它不仅改变着大学生的信息获取传播方式，也改变着课余文化生活、人际交往方式，对其思想观念和价值取向同样产生了深远的影响。在育人的过程中，校园网络文化载体、产品、制度、育人队伍建设等方面存在的不足给高职思政教育工作带来了更大的挑战。

(一) 校园网络文化载体不够丰富

随着读屏时代的到来，部分高职院校已逐渐意识到校园网络文化建设的重要性，除传统校园新闻网、党建团建网站外，开设了微博和微信公众号等互动新媒体平台。但是，相当一部分高职院校对于新媒体平台的运用仍停留在“订阅号”的初级阶段，立足于学校管理者的角度设置的平台功能，仅局限于发布新闻、重大方针政策、通知信息等，未能做到围绕师生关注点，挖掘新媒体平台的多元功能，提升服务质量。此外，思政工作者个人微博、微信开通的数量与学生数相比显得太少，比例的失衡导致教育的主客体互动不足。而部分思政工作者的政治修养不高、专业理论知识匮乏导致其微博、微信的形式表达不能吸引学生，内容构筑深度不足直接影响学生的关注度，削弱了文化载体思想引领功能。

(二) 校园网络文化制度不够完善

在校园网络文化建设管理方面，部分高职院校缺少整体规划和布局，党委宣传部、学生工作部、教育信息中心在校园网络文化管理方面缺乏明确的工作职责，存在管理职能交叉而推诿扯皮现象，导致管理不顺畅，跟不上网络技术革新的步伐。互联网的开放性、自由性和便利性在一定程度上削弱了高职学生网络规范的意识，许多高职院校尚未建立科学完善的大学生网络守则以及高效的网络舆情监管机制，在校园网络文化的内容审查、过程监督、舆情监控、应急事件管理等方面缺乏行之有效的制度保障。

(三) 校园网络文化育人队伍不够精干

读屏时代，教育者网络文化素养的高低直接影响着网络文化育人的实际效果。高职院校对教育者的理论培训不足，教育者的网络文化育人观念老化，没有根据大学生的特点以互联网思维来设计教育内容；政治敏锐性不强，缺乏前瞻性思维，不能及时、准确把握网络社会中的核心问题，导致经常被动应对网络舆情；网络技术知识匮乏，甚至出现师生水平倒置现象；对网络文化新特性研究不足，网络文化育人载体的学习、运用不够熟练且存在滞后性，不能快速适应全新网络文化育人大环境；文化品位参差不齐，不能有效地促进大学生文化自信的生成。

(四) 校园网络文化产品不够优质

高职院校对网络平台缺乏整体布局，部分学校忽视了作为需求侧的大学生的主体性，仅以满足日常教学管理的需要为目的，网络文化形式单一化、固定化，内容单调乏味，忽视了“00后”大学生的个性需求，导致教育效果弱化。与之相对的是，作为网络文化的供给侧，一些学校过于迎合学生的需求，靠网络作品“标题党”吸引眼球而缺乏实际内涵，影响力和教育效果大打折扣。读屏时代校园网络文化产品的供给如果缺乏创新，网络平台自然无法长效“吸粉”，而网络文化的育人功能也无法有效实现。

三、高职校园网络文化育人功能的优化

(一) 营造良好生态，实现网络文化价值认同

在复杂的网络文化生态中，先进的思想文化与落后错误的观念此消彼长。社会主义核心价值观代表着中国先进文化的前进方向。高职校园网络文化要健康发展，必须牢牢掌握网络舆论阵地，积极打通“两个舆论场”，既要传播党和国家的声音、学校的要求，同时又要让学生亲身参与、凝练所思所悟，讲有筋骨、有血肉、有温度的好故事，传播社会主义核心价值观的好声音，让大学生对中国特色社会主义真信、真学、真懂、真用[4]，实现网络文化价值认同。

(二) 构筑传播矩阵，完善网络文化育人制度

首先，校内党委宣传部等各部门应从校园网站建设维护、网络阵地管控、网络舆情监控引导、网络文化建设、网络信息安全保障等板块明确职责，做到有机协同，实现共建共享，形成全校性新媒体联动传播矩阵，扩大网络文化的教育覆盖面和社会服务面，构建全方位校园网络文化育人新格局。其次，举办大学生网络文化节，以网络道德建设、诚信教育、网络微课堂、网络文化知识竞赛等活动为抓手，强化高职学生的网络诚信意识和自我管理能力。最后，完善高职院校网络文化育人的顶层设计和宏观调控，紧密结合学校育人工作实际，完善校园网络管理办法以及大学生网络文明守则等规章制度，将制度具体化、明确化，构建健康清朗的校园网络空间。

(三) 注重融合发展，夯实网络文化育人阵地

读屏时代，高职院校应树立媒体融合发展理念，构建立体传播网络，着力打造具有传播力、吸引力、竞争力、影响力的校园新型主流媒体。首先，以新媒体为阵地，承载学习教育新内容，开启学习教育新模式。平台功能定位应结合高职学生在读屏时代的认知规律，满足“00后”学生的碎片化、个性化学习需求，突显学习内容的即时性。在实践中，党的十九大、团的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神都可做成专题，辅之以声、色、光、影的传播，使其产生良好的学习效果。其次，以新媒体为手段，努力提升育人成效。紧紧依托网络平台，找准学生成长“渴望点”和“需求点”，将师生需求融入日常工作，通过新媒体的推送做好精心细致的服务。面向一年级新生重点推送入学适应性教育；面向二年级学生重点是引导学生确立职业目标、精练专业技能；面向毕业班学生，重点推送精准的就业指导和就业服务。

(四) 打造精品内容，推动网络文化产品优质供给

能否找到高职学生的情感触发点，是校园网络文化产品深化影响力的关键。要将政治素质、科学素质、人文素质和艺术素养的培育融入到校园网络文化产品的创作中，发现并挖掘学生身上所蕴含的巨大创造力，鼓励校园原创，使校园网络文化产品在语言表达、审美元素、呈现方式上与大学生受众的心理特点和接受习惯相吻合，集思想性、教育性、文艺性为一体，实现精准触发。具体操作上可以应用图解、视频、音频等文化传播形式，创作微电影、微动漫、微公益广告等网络文化产品，从不同的视角反映师生的学习生活，发现生活中的美，寻找身边的感人故事，传递社会主义核心价值观。一些身边的凡人故事经过新媒体广泛传播被赋予了新的传播价值，他们中有热心公益的志愿者，有表现优秀的三好生，有技能出众的参赛者。他们努力学习，勤奋工作，乐于奉献，勇于担当，积极实践，每个人都可以成为一道靓丽风景，成为大家学习的榜样。大道理变成微话语、微视频、微课堂，使得校园文化更加形象化、生动化、立体化，使高职学生对于社会主义核心价值观的认知更深刻，更透彻。

(五) 加强梯队建设，锤炼网络文化育人内功

读屏时代，亟待打造一支政治坚定、技术精湛、思维敏捷、学识渊博的网络育人工作队伍。以思政专家、青年博士、马克思主义理论课以及思想品德课老师、辅导员等网络导师为核心，利用自身影响力，在校园网络文化建设中发挥积极作用，做到把握方向、引领思想、凝聚精神、推动发展；以团委、学生会、学生社团为依托，通过举办丰富多彩的网络文化活动，激发大学生自主参与意识，培养自我教育、自我管理的能力；以校园网络红人为特色，坚持典型引路，挖掘和弘扬时代先锋精神和校园文化内涵，分享精神力量；以微传播队伍建设为抓手，加强业务培训，全面推进高职院校教育者微博、微信建设，增强吸引力。

综上所述，读屏时代要把思政工作重心延伸到网络空间，把育人工作融入网络空间，把文化阵地构筑到网络空间，探索与时俱进的网络文化育人新路径。