浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养

张银东

【摘要】随着我国基础教育改革不断的深入，对初中阶段的数学教学也提出了更高的要求。所以，在进行初中阶段的数学教学的过程中，注重對学生进行创造性思维的培养就显得十分重要。如何培养学生的创造性思维，对提高我们的课堂教学效率具有十分重要的意义。研究了一些培养学生创造性思维的经验和方法，希望给各位老师带来一些思路和启发。

【关键词】初中数学  课堂教学  创造性思维  实施

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0142-02

我们努力探索提高学生创造性思维的方法与策略，就是希望促进我们初中数学教学水平的整体提高。我们针对初中阶段的学生进行数学创造性思维的培养，符合我们新时期教育理念与改革的需求。其次，通过对初中生进行数学创造性思维的培养，可以解决当前数学课堂中存在的诸多问题，可以促进初中数学教学的进一步发展，也为初中数学教学未来的发展提供了科学的依据。

1.进行创造性思维培养的意义

著名的教授学者杨振宇曾经说过：“中外学生之间的差距，主要来源于缺乏创造性思维，而具有创新能力是21世纪人才所必须具备的因素之一。创新能力可以简单的理解为：“人对自然界中的问题，通过独立思考并以数学的角度提出问题，同时对这些问题进行探索与研究的一系列过程。”在数学教学中，我们所说的创造性思维主要指：“学生能够进行独立的思考与探索，并能够从思考与探索中总结出数学定理、公式，并能够对这些定理、公式，进行深入的研究与扩展”。不难看出，创造性思维的培养具有探索性、开放性，这就要求我们在进行教学活动的过程中，教师还必须具备扎实的专业基础，具备随机应变的能力，通过开放的教学活动来培养学生的创造性思维。

2.初中数学教学中培养创造性思维的策略分析

2.1重视构建创造性思维的良好氛围

初中数学课堂中进行创造性思维的培养，主要是指在数学课堂教学过程中通过教师的引导、组织、启发以具体任务目标为基础，让学生充分参与并自主探究的一种全新的课堂教学模式，这种模式是以学生创造性思维为核心，教师的教学过程、教学手段、教学方法都是围绕这一核心展开的，与传统的教学相比教师在这个核心中由“主体”地位变成了“引导”地位，学生变成了我们课堂教学的主角，这种模式可以充分的发挥学生学习主动性。

例如，在讲授《一元二次方程的根与系数关系》这节课时，我们的教师可以在课程开始时，先向学生讲述“根”与“系数”的含义，让学生对“根”与“系数”的知识有一个全面的了解，为后期的一元二次方程学习打下坚实的基础。在进行讲授时教师可以把带有数字的小卡片发放给学生，然后让拿到卡片的同学把自己的卡片贴到自己的后背，这时教师可以说出“一个一元二次方程式”， 这时后背贴有“根”和“系数”答案的学生抱在一起，同时只要满足这个结果的小朋友都可以抱在一起;这样通过游戏就可以让学生了解《一元二次方程的根与系数关系》这一数学知识。

2.2重视课堂教学方式的创新

以前我们普遍认为教师讲的越细，学生就学的越容易，课堂效率也就会越高。然而“我们的头脑不是一个要被塞满的容器，而应该是一把需要被点燃的火把”。传统教学中学生基本都是被动的听老师进行讲授，造成学生不动脑子的习惯，久而久之学生就失去了主动学习的能力与创新的意识。其次，我们在课堂教学过程中，要不断的创新自己的教学模式和方法，注重学生数学学习兴趣的培养，在教学过程中引导学生去进行更加科学的思考研究。其次，教师在教学过程中应该积极的鼓励学生，让学生能够进行积极创新，促进学生学习能力和创造性思维的提高。

例如，在讲授《实际问题与一元二次方程》这节课时，教师可以引入生活中的例子，如：某人将2000元人民币按一年定期存入银行，到期后支取1000元用于购物，剩下的1000元及应得利息又全部按一年定期存入银行，若存款的利率不变，到期后本金和利息共1320元，求这种存款方式的年利率（利息税为利息的20%）。分析：设这种存款方式的年利率为x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x·80%;第二次存，本金就变为1000+2000x·80%，其它依此类推如以购买商品为例？通过这个问题的解答，学生在解题的过程中就可以对一元二次方程有一个充分的认识，从而激发学生的数学学习兴趣，提升他们的创造性思维能力。

结束语

总之，我们在对学生进行创造性思维的培养时，不仅要培养学生的创新能力和实际应用能力，而且要促进学生终身学习意识的培养，在我们的初中数学教学过程中我们要创新教育教学方法，努力为学生以后的数学学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]王莹.初中数学教学中学生主体参与的有效性研究[D].辽宁师范大学，2016.