小组竞赛法在高职高专教学中的积极价值研究

刘伟，张凤平

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨 150025）

随着我国高职高专教育的发展，培养全方面适应社会的人才成为各大高职高专院校的任务。随着国家政策的改变，课程改革不断地推进改进，新教材不断更新和推广，一些教学方法也在不断地更新和进步。小组竞赛法就是指在教学过程中，通过适当的分组，引导学生之间人力的分配，激发每个人参与的积极性，通过组内分工、组和组之间的竞争、小组和个人双重加分等，引导其综合分析能力及培养灵活的思维方式。小组竞赛法是提高学生学习的能动性、 巩固知识点和提升团队合作意识的教学方法。怎样才能更有效地调动学生的积极性呢？下面是该院运用小组竞赛法构建高职《妇产科护理》高效课堂的应用与研究,从而探讨小组竞赛法在高职高专教学中调动学生积极性的重要性及研究。

1 高职高专院校阻碍学生积极性的因素

近年来我国大力发展高等高专职业教育，在高等教育中大部分是高等职业教育，高等职业教育又有特殊的培养定势，也存在着根本的问题，影响着学生学习的积极性。由于高职院校有些专业、课程理论并没有完全联合到实际，所以，有些人认为学习的内容是无意义的，极大消减学习的积极性；学习是学校和教师施予一定的压力，才会有学习的积极性；另外，我国有部分家长孩子步入大学后就不再督促进步，高职院校分数线越来越低、招生困难，学生在以往的学习生涯中并未形成良好的学习态度、方法，这些都影响到了学生学习的积极性。

2 小组竞赛法调动学生积极性的措施

2.1 加强思想教育、将就业教育和指导贯穿在小组竞赛中

“尊师重教、教育为本、教育要面向未来”思想教育依然摆在首位的。教育者要有非常精湛的技术、良好的道德思想、良好的医德，才可以成为教育者，才能够成为学生学习的榜样。如何调动学生的积极性？ 首先，学生要清楚学习什么，为什么学习，在小组竞赛法实施的过程中，穿插医学临床实际的案例和问题，通过小组之间的讨论，深刻体现并沉淀出专业特点及就业的导向，使学生能够真正明白今后要成为什么样的社会主义接班人，将来能够做什么，了解到专业的前景，就业压力转化为动力，激发起学习的积极性。

2.2 通过小组竞赛法加深对专业的认识及兴趣

将医学的临床的专业特色，结合实训设备及教具、多媒体等，展示在小组竞赛法中，通过各组之间的讨论，激发并培养学生对专业的兴趣。小组竞赛法使教师的教学内容丰富，教学形式有趣并多样化，学生有了对专业的兴趣，对专业也就会越来越了解，更加有助于提高学生的积极性。在小组竞赛法实施的过程中，可以组建团队，组建由学生参与的团队，竞赛的内容的设置学生可以参与进来共同设计，有些需要学生讲述内容的过程都能够很好的启发并提高学生对专业的兴趣。在整个实际实施的过程中，要注意保护好学生的好奇心及表现欲望，只有学生对讲授的内容存在好奇心，才会对知识产生渴望和兴趣，只有学生参与进来，充分地去表现自己，才会对每个环节更加关注，更加认真地去操作和执行，这样可以充分调动学生学习的兴趣，保证了学生学习的积极性。

2.3 小组竞赛法配套的规章制度及评价标准

一个配套的合理的小组竞赛法的制度和评价标准，有助于教学方法的实施及调动学生的积极性。通过课堂教学中应用小组竞赛法，让学生逐步建立自信，使学生的人际沟通、 团结协作及人文素质等综合能力有不同程度的提升，从而为临床培养有持续发展潜力的优质护理人才。小组竞赛法是以小组为单位，小组每个成员都要参与，每个小组成员的成绩不仅仅是自己的成绩，也是大家共同的成绩，这种事不关己的想法，在小组中是会得到大家的纠正的，也就是说，如果这个学生不感兴趣，不积极参与，那么，小组的其他成员也会想办法让这位同学参与进来，并帮助他学习专业的内容。所以，在竞赛前各个小组会齐心协力准备，相互监督并批评指正。

小组竞赛法针对不同的内容可以选择不同的评价方法。评价方法主要包括病例分析评价标准、抢答评价标准及讲述评价标准。合理的评价方法、积极地去诱导学生，学生可以更好地发现自己，通过结合自己的特点认识、理解和去记忆知识点。病例分析评价标准要求学生能够说出病历的特点，正确提出诊断，并且诊断依据充分；能够准确提出鉴别诊断，鉴别诊断的依据充分；正确提出进一步的检查、治疗；正确的提出护理诊断及护理措施；准确回答病例里提出的问题。抢答评价标准要求主持人读完题后，宣布抢答开始方可以抢答，如果主持人宣布抢答之前抢答，则失去本题的答题资格。由举手最快的团队作答，也可以借助于网络教学软件进行抢答。答题组参赛人员必须在3s 内作答，否则失去答题资格。答对加分、答错扣分，最后每个小组合分，这样保证了学生参与的积极性。为了增加团结性，在这里还可以提供一次求助亲友团的机会。讲述评价标准要求以随机抽签的方式决定演讲的顺序，要求在规定的时间内讲述内容正确、具体、有个人观点，语言表达清晰、恰当，能够较好地结合肢体语言，形象好，讲解有吸引力、号召力和感染力。一套合理的配套的评价标准可以明显调动学生的积极性。

2.4 小组竞赛法的内容层次合理、新颖，保证人人参与的公平性

在教学中，不同年级、不同班级学生的水平及各个方面均有不同甚至各有特色，如果在同一场竞赛中学生的水平落差大，有些跟不上、参与不上的学生就会失去兴趣，就会产生竞赛不公平的抵抗情绪，就会失去小组竞赛法的教学意义。所以，内容的选取层次一定要合理，范围根据教学需要可以适当扩大，甚至可以把临床其他学科的内容穿插进来，增加竞赛的新鲜感，也更加接近临床。在竞赛中，保证每个小组每个人都积极地参与，甚至可以多次参与，小组分组中，把男女同学混合进行分组，可以增加小组的活跃性和讨论问题的积极性，保证竞赛的公平性。

2.5 保证小组竞赛法在课堂应用的实效性

高职院校的课堂需要教师运用多种教学方法调动学生的积极性，小组竞赛法课堂应用的实效性是保证提高学生学习积极性的根本。通过小组竞赛法，使学生学习不再枯燥，教学方法不再死板，即使学生的起点低一些，也能够参与进来，实效性比较强。由于学生有一定的医学基础知识，可以将问题穿插在临床病例中，可以进行分析疾病的病因、诊断、护理诊断、评价等相关内容。这样可以使学生心中有数的去解决问题、更加深刻去理解教学的内容。小组竞赛法更加接近临床、更加有效地提高学生学习积极性、 能动性，教学内容多样化，实效性强。

3 展望

传统的实训教学法，缺少小组成员的团队协作精神。小组中的成员仅仅顾及自己的完成成果及成绩，不在乎其他人，其他人的成绩也不会影响到自己，这样积极性差，团结性差。小组竞赛法是以小组为单位进行的竞赛，选手的成绩代表整个小组的成绩，所以小组成员之间要互相监督，互相帮助，增进了学生的团队协作精神。小组竞赛法能够充分调动学生学习的主观能动性，提高了学习的积极性。这样可以提高高职院校学生的培养质量，也给高职院校学生面临的学习困难的处境提供了一个出路。在今后的教学中，小组竞赛法也可以结合其他教学方法，如案例教学法、情景模拟教学法，期待能够更好地调动学生的积极性，这些都还有待于进一步的探讨、应用和研究。