自媒体时代高校思想政治教育话语创新途径

杨冬梅

（哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨 150030）

1 自媒体时代高校思想政治教育话语的内涵与特征

自媒体(We Media)又称“公民媒体”或“个人媒体”。2003年7月，美国新闻学会媒体中心于发布了由谢因波曼与克力斯威里斯联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，将自媒体界定为：“We Media 是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、 新闻的途径。”简言之，就是公民个人利用微博、微信、论坛、BBS 等载体发布自身所见、所闻的新闻事件。由于自媒体传播主体具有平民化、多样化、广泛化的特点，相对于传统的点对面的信息传播旧格局而言，自媒体时代点对点的信息传播具有低门槛易操作、个性化、交互强的特征[1]。

“话语”一词，学术界并没有形成统一的定论。依据法国思想家福柯理解而言，话语是语言与言语结合而成的丰富而复杂的社会形态。话语是指特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，是社会话语体系的重要组成部分之一。思想政治教育话语是一种具有鲜明意识形态性的复杂语言符号系统，在思想政治教育实践活动中实现其特定的思想政治教育目的的语言行为。它呈现出鲜明的话语主体主导性、话语表达直接性、内容政治性、形式稳定性的特点[2]。

伴随着工具和技术的不断创新与突破，自媒体以博客、微博、微信、个人门户网站等多种形态，多元化地展现在网络平台上。自媒体环境下，形成了“人人都有麦克风，人人都是通讯社”的更加开放和包容的话语体系。同时，高校思想政治教育的话语面临着巨大的冲击，如何面对挑战，化风险为机遇，变被动为主动，创新高校思想政治教育话语体系，是新时代高校思想政治教育工作者亟须解决的重大现实问题。

2 自媒体环境下高校思想政治教育话语面临的机遇与挑战

2.1 自媒体时代高校思想政治教育话语面临的机遇

第一，拓宽了思想政治教育载体平台。自媒体时代下，各种传媒信息层出不穷，包含着无限可用的资源和信息量，使思想政治教育的形式从静态变为动态，为教师的“教”与学生的“学”提供了更多的自主选择性。值得一提的是，自媒体传播的即时性弥补了传统思想政治教育内容的过时性和陈旧性，学生能够在第一时间接收到由教育者筛选过的网络信息，大大地缩短了知识传递时间，极大地丰富了学生对信息的筛选，真正地提升了学习效率。

第二，创新了思想政治教育工作手段。传统教育过程建立在课堂和书本上，更多的局限于“照本宣科”的讲授方式，三尺讲台拉开了教师与学生的距离，教育者无法及时接收到受教育者学习和心理等方面的反馈。自媒体改变了传统思想政治教育空间狭隘的尴尬局面，克服了空洞乏味缺点。教师与学生借助论坛、贴吧、博客等媒介进行交流，实现了单向信息传播渠道向双向信息传播渠道的转变，教育双方能够及时了解对方的情况、分享资源与心得体会，提升了教育实效性。此外，引入自媒体作为载体的新型思想政治教育，在传授知识、 塑造价值观形式上更加多样灵活。自媒体环境下，教师和学生的身份是互动的，教师要充分调动受教育者的积极性，在网络平台上收集、整理、完善并发布各种思想政治教育内容和信息时的角色是教育者，当他们从网络上了解学生动态、搜集教育资源时，其身份又转变为受教育者，反过来学生亦如此。这样角色双向互动式的教育方式使双方能够更好的换位思考，提升教学效果。

第三，提升了思想政治教育的实效性。自媒体时代为提升思想政治教育话语权提供了重要契机，中华优秀传统文化中尊师重道的理念，使教育活动中教师拥有权威地位，与学生缺乏交流。自媒体形成了一个人与人平等沟通的平台，使教育地位平等和交流方式互动，能够拉近教育双方的距离，这大大提高了思想政治教育的针对性，学生也愿意把自己内心的真实想法告诉教师，大大改善了思想政治教育育德与育心的有机功能，提高了思想政治教育的实效性。

2.2 自媒体环境下高校思想政治教育话语面临的挑战

第一，教师的话语权受到制约。大学生对新事物的接受力和认同感极强，自媒体的出现使大学生可以自行运用自媒体学习，从而忽视了教师授课环节。传统思想政治教育工作者相较之学生思维更加传统，对自媒体蕴含的巨大教育功能还没有完全意识到。教师的主体地位定会受到威胁和动摇，导致教师在自媒体的运用上落后于学生。另外，在自媒体环境下，打破了原来教师单一传授知识和价值观的教育模式，“去中心化” 的特征使教师在思想政治教育中的话语权受到挑战[3]。

第二，思政教育的可控性受到冲击。传统思想政治教育的一个共同点是具有可控性，但是自媒体环境下,信息传播途径日益增多，传播速度快，人们随时随地发表看法和观点。信息鱼龙混杂，缺乏权威机构和法律部门的监督，这对于正处于三观形成时期的大学生会产生不良影响。传统思想政治教育中，教师作为第一道屏障能将大部分的垃圾信息和非法信息剔除出去。自媒体环境下，复杂多变的信息控制难度很大，一些学生分辨能力差，这也给思想政治工作者敲响了警钟。

第三，思想政治教育模式受到挑战。自媒体的发展使大学生思想政治教育环境更加复杂，传统思想政治教育沟通模式已不适应新环境的要求，自媒体时代对思想政治教育过程和教育方法也提出了新的要求。针对自媒体空间的广泛性、时间的灵活性特点，高校必须站在“培养什么样的人，怎么培养人”的高度，采取有效举措，保证思想政治教育功能的有效实现。与此同时，自媒体条件下教师学生角色的对调使教育过程也需要改变，自媒体的虚拟性增加了教育针对性的难度。针对自媒体时代信息传播快速、多元、互动等诸多特点，如何创新高校思想政治教育方法，是当前高校思想政治教育工作者亟须解决的现实问题。

3 自媒体时代高校思想政治教育话语创新路径

3.1 更新思想政治教育话语理念

自媒体的发展趋势具有不可逆转性，并且还在日益壮大，教育工作者要认清新形势，积极主动地更新自媒体时代思想政治教育理念。高校思想政治教育话语创新要求理念先行，高校思想政治教育工作者不断适应网络传播载体这种新媒介形式，在对传统的思想政治教育进行审视后，摒弃陈旧理念，加大专业投入力度，加快教育现代化，变封闭性、静态性理念为动态开放性理念。要求将理念的创新渗透在高校思想政治教育话语的各个环节中，满足大学生个人未来发展的需要，实现与大学生之间的平等交流沟通，引导大学生提升自媒体时代的个人素养、 自我学习能力和服务社会才能。

3.2 丰富思想政治教育话语体系

自媒体环境下思想政治话语要体现时代性、 生活性特征，更要面对实践，贴近生活[4]。创新思想政治教育话语体系，要求内容更加新颖，融入时代精神，关注社会热点事件，融入生活新元素，与学生的生活实际相符。思想政治教育的话语内容要和学生的实际生活紧密联系，要求教育工作者在对党的方针政策进行宣讲、传播时使用学生平时常用的语言，尝试吸收网络话语中的新鲜词汇，从而为思想政治教育话语增添活力和魅力，增强思想政治教育话语的感染力，把社会发展的目标与学生的个人目标有机结合，激发学生社会价值的实现感。

4 创新思想政治教育话语形式

高校思想政治教育话语形式的创新主要包括两个方面：文本创新和实践创新。一是文本话语创新，变革传统思想政治教育话语，倡导平等理念，尊重大学生的主体地位和话语权，加强对学生实际需要的关注，教育话语的变革最终实现教育的终极目标和学生的本真诉求。二是实践创新，在广泛社会实践调研和贴近学生实际的基础上，高校思想政治教育者要深入挖掘精彩的题材，积极培养大学生实践创新能力。在实践创新中，要努力把当代大学生培养成为新问题的提出者、新视角的探索者，新思维的发现者、了解大学生在日常生活中经常使用的语言话语和交流方式，从而不断创新出适合大学生，并且能够被其乐于接受的思想政治教育话语，拓宽思想政治教育话语空间，增强思想政治教育话语权威，实现提升思想政治教育实效性的目标。