高职思政教育注重人文关怀和心理疏导的策略探讨

陈翠丽

（海南体育职业技术学院，海南海口 570203）

在教育体系改革中，高职思想政治教育为了引导学生形成正确的人生观、价值观，应及时深入人文关怀的相关内容，使学生在思想政治学习的同时对自己的心理问题进行及时疏导，提高思想政治教学的有效性。但是，在现阶段高职思想政治教育中，存在着忽视学生主体地位、忽视对学生情感关怀等问题，无法满足高职思想政治教育工作的基本需求。因此，在现阶段高职思想政治教育完善中，院校及教师应该认识到高校思想政治教育中人为关怀以及心理疏导的教育价值，通过教育方法的整合以及教学体系的完善，改变学生对思想政治教学内容的认识，激发学生的学习兴趣，为学生思政能力的提升提供保证。

1 高职思想政治教学中人文关怀和心理疏导的价值

1.1 积极落实科学发展观

通过高职教学状况的分析，在和谐校园构建中可以深入科学发展观，实现人文关怀及心理疏导的最终目的，为教育体系的改革及学生能力的提升提供支持。在以人为本教育观念构建中，其核心是培养学生的核心内涵以及基本的价值取向，实现校园和谐文化的构建。大学生在这种教育背景下，可以注重自身的思想认识，通过及时的疏导以及学习方法的完善，改变对以往思想的认识，实现学生综合能力的提升[1]。

1.2 思想政治教育的核心需求

结合当前高职思想政治教育状况，在人才培养中很多高职院校存在以学校及社会道德规范为主体的现象，在某种程度上忽视了对学生思想状况的分析，导致思想政治教学工作无法满足学生的基本需求，为学生能力的提升带来限制。高职思想政治教育中，通过人文关怀以及心理疏导内容的融入，可以将学生作为主体，通过对学生个人需求以及心理状况的调节，满足学生的基本需求，有效增强高职院校思想政治教育的感召力。

1.3 满足思想政治教育的现实要求

在高职院校思想政治教育工作开展中，通过对学生人文关怀以及心理疏导，可以将学生作为主体，结合学生心理认知状况，进行学生能力的提升，改善学生对思想政治以往的认识，为学生能力的提升提供支持。而且，在思想政治教育方法创新中，教师能够引导学生正确对待自己的行为，逐渐形成正确的学习理念，帮助学生塑造信心，为高职学生综合能力的提升提供参考。

2 高职思政教育的基本现状

2.1 忽视学生的主体地位

通过对高职思想政治教育状况的分析，在人才培养中存在着忽视学生主体地位的现象，这种问题的出现无法满足人才培养的需求，为高校思想政治教育与人才的培养带来限制。在一些高职思想政治教学中，大部分学校采用单一的科学教学模式，忽视对学生主体的认识，学生在学习中只是被动地进行学习，忽视学生的学习兴趣，为学生思想政治能力的提升带来影响。而且，在高校思想政治教育中，会过分突出教师的权威性，学生的心理感受出现偏差，影响学生学习的积极性[2]。

2.2 忽视学生的情感教育

在高职思想政治教学中，需要将学生的情感、意识以及态度、心理的能力培养作为重点，激发学生的学习兴趣，注重学习的学习感受。但是，在一些高职思想政治课程教学中，教师会根据自己的经验以及教学的需求，进行教学模块的设计，将课程内容作为重点，对于一些事实热点避而不谈，而且，在案例研究中缺少理性分析，学生在这种学习背景下，不能形成理性思维，导致学生的思想政治意识薄弱，无法实现学生人文素养以及心理认知能力的有效提升[3]。

2.3 忽视教学的多模式化

结合高职思想政治教学状况，教师通常会采用单一的教学形式，学生在学习中只能进行同一内容、同一层次的课程学习，在这种填鸭式的教学环境下学生会缺乏思考、缺乏学习积极性。而且，在这种共同教育环境中，缺少对学生人文关怀以及思想认知的交流，无法展现思想政治教学的目的性，为学生综合素质的提升带来限制。

3 高职思政教育中注重人文关怀和心理疏导的相关策略

3.1 构建心理健康教育机制

在高职思想政治课程教学中，高职院校为了实现对学生人文关怀以及心理疏导的引导，应该转变以往的教育观念，提高对心理健康教育内容的认识，通常应该做到：第一，在思想政治教学中，教师应该注重课程教育的实效性，通过心理咨询室、心理健康课程以及健康讲座的不定期举办，将思想教育落到实处，使学生的心理认知得到引导，实现思想政治教育的实效性。第二，在心理健康教育中，也应该注重师资队伍的建立，提高思想政治教师的综合素养，强化教师的实践能力，为教师能力的提升提供支持。例如，在高职院校思想政治教育中，教师在进行《辩证唯物主义常识》的知识讲解中，应该引导学生对物质以及意识的关系进行分析，结合我党的思想，提高学生对求真务实精神的认识，并通过经典案例的讲解，让学生潜移默化的认识到求真务实的重要性，提高学生对课程内容的认识。通过这种针对性以及具体的案例讲解，可以让学生更容易感受到知识以及人文精神融合的必要性，为学生人文关怀以及心理疏导的能力提升提供支持。第三，在思想政治教育中，应该引导学生认识到心理健康教育的标准，通过积极、乐观以及进取观点的确定，提高学生解决问题的能力，使学生逐渐形成乐观、向上的思想认识，从而实现思想政治教育中心理健康教育的核心目的。例如，在高职院校中，院校领导可以针对贫困生“国家励志奖学金”“国家助学金”以及学校的“助学金”等为基础，积极开展大学生的思想健康教育活动，通过多种活动的构建，形成特色化的心理健康指导模式，积极提高学生的思想认知，巩固学生的素质能力，引导学生形成良好的心理疏导能力，为现代高职人才的培养提供支持[4]。

3.2 构建差异性的教学模式

高职思想政治教学中，应该将学生作为主体，针对学生的特点，进行人才培养方案的完善，通常应该做到：第一，实现换位思考的教学创新。对于高职教师，在思想政治课程构建中，教师应该将疏导学生作为重点，通过换位思考方法的运用，使自己感受到学生不同经历所带来的烦恼，之后更理性的理解学生的行为，实现对学生的积极引导，满足学生心理认知的基本需求。第二，积极构建客观、公正的教学方法。在高职思想政治教学方法完善中，教师应该将学生作为主体，积极构建客观、公正的教学模式。并针对不同的学生构建不同的引导方式。例如，对于一些有学习困惑以及注重学生成绩的学生，教师应该引导学生对自己的学习状态有正确的认识，积极建立学生展示自我的平台，学生在自我展示以及自我能力分析中，可以逐渐提高自己的认知能力，及时消除以往的不良心理认知，为思想意识的提升提供支持。第三，在人才培养中，高职思想政治教师应该积极构建赏识教育模式，避免学生在学习中出现心理障碍。通过赏识教育，可以引导学生树立自信心，逐渐将负面情绪进行转化，为高职院校人才的培养提供支持。第四，积极构建毅力锻炼的教学模式。对于高职院校的思想政治教育人员，在教学中应该引导树立坚定的学习理念，使学生认识到乐观态度并不是意味着轻言放弃，而是通过坚定理想的树立，逐渐获取成功[5]。

3.3 积极构建心理咨询教育平台

在高职思想政治教育工作完善中，教师为了改变学生对以往思想政治内容的认识，应该积极构建心理咨询教育平台，在该平台中，可以改变学生以往的思想认识，提高学生对思想健康重要性的认识，通常状况下，在心理咨询教育平台构建中应该做到：第一，注重资金的投入。在高职思想政治教育的心理平台构建中，可以在该平台中配备专业的心理咨询师、 心理咨询设备等，使学生在平台中可以及时抒发自己的心理问题，并实现问题的及时解决。第二，通过心理咨询平台的构建，可以帮助学生逐渐克服心理障碍，而且，高职教师也可以在多个方面了解学生的心理状态，并及时对学生的思想偏差进行引导。第三，积极创设网络化的思想政治教育平台，在心理咨询平台构建中，也应该融入网络技术，学校通过微博、微信平台的构建，激发学生的参与兴趣，改善学生以往的思想认知，并更好地充实学生的精神世界[6]。

4 结语

综上所述，在现阶段高职思想政治教学中，为了改变以往的教学限制，教师在教学中应该将学生作为主体，结合学生对思想政治教学认知的状况分析，进行人才培养方法的创新，以全面提高高职院校学生的思想政治素养。教育改革中，应该将学生人文关怀以及心理疏导作为重点，通过心理健康教育机制的构建、多样化教学模式的创新、心理咨询平台的创设以及网络教育体系的创新等，进行人才培养方案的完善，充分满足现代高职院校人才培养的需求，为现代人才的培养提供支持。