把课堂还给学生

冯惠卿

摘 要：在音乐教育教学过程中，不能只是为了完成课标上规定的教学内容，或只是单纯的应付学校的考察评估。而应该有一个更加明确的，更加适合学生发展的目标。那就是要想尽一切办法，让学生喜欢我，喜欢音乐课，进而喜欢音乐本身。还有就是要教会学生掌握一种能力：一种敢于表现和善于表现音乐的能力，这在小学的音乐课堂上是非常重要的。要做到这一点要从四个方面入手：一、把倾听学生的心声当成一种习惯。二、把和蔼可亲看作是开启学生心门的钥匙。三、把讲台变成展示学生才艺的舞台。四、把活动自主权还给我们的学生。

关键词：音乐课堂 音乐教师 学生

在一次演出活动中，遇到我曾经教过的一位学生，她现在也已经是一位人民教师了，并且也是一名音乐教师。在谈话中，她说：“老师，我一直记得，有一次，你给我们听《二泉映月》的情景，一边听音乐，你还一边模仿瞎子阿炳的样子，那时候，我最喜欢音乐课了，这也是我以后学习音乐专业的重要原因。”

经过了这件事后，我常常想：我做小学音乐教师也有二十多年了，在我那么多的学生当中，我能留给他们如此深刻印象的能有多少呢？同时这又引发了我的思考：现在我的音乐课上，我该教给我的学生们些什么呢？会唱几首歌曲、知道几首乐曲？可是，现在回想起来，我小学时候学过的歌曲或者乐曲，我还记得多少呢？想想觉得惭愧得很，已经基本上记不得什么了。我也不敢确定，在多年以后，我的学生们还会不会想起，在小学的音乐课上学过的歌曲或者乐曲。

这样想来，更觉得自己责任的重大，觉得在自己的教育教学过程中，不能只是为了完成课标上规定的教学内容，或只是单纯的应对学校或者上级部门的考察评估。而应该有一个更加明确的，更加适合学生发展的目标。那就是要想尽一切办法，让学生喜欢我，喜欢音乐课，进而喜欢音乐本身。还有就是要教会学生理解、鉴赏音乐的能力：敢于表现和善于表现音乐的能力；进而掌握创作音乐的能力。我觉得这在小学的音乐课堂上是非常重要的，为了达到这个目标，我做了以下几点尝试：

一、把倾听学生的心声当成一种习惯

翻开音乐课程标准，看到课程目标中的学段目标，1-2年级的第一条是：激发和培养学生对音乐的兴趣；3-6年级的第一条是：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动；7-9年级的第一条是：增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。由此可见，兴趣在学生学习音乐的过程中是多么的重要。作为一名小学音乐教师，我也认识到激发和保持学生学习音乐的兴趣是非常关键的。为了达到这个目标，我觉得倾听孩子的心声，尊重学生，和学生交朋友是一个有效的途径：

打开我近几年的课本扉页，你会发现我都记录着许多文字。那是，每学期开始我向学生们征集的意见和建议。在新学期的第一堂课上，我都会向同学们提出这样的问题：“你喜欢上音乐课吗？为什么（喜欢的理由或不喜欢的理由）？你喜欢老师怎样上音乐课？在新的学期里，你对老师有哪些新的要求？”

大部分学生都能够说出自己的想法，有的学生说：希望老师多给我们上台表演的机会；有的说：这学期我们还愿意自己举办一次联欢会；有的说：建议老师教我们一些课外的歌曲；希望老师上课时多设计一些竞赛活动；希望在课堂上多一些练习吹奏竖笛的时间等等。针对学生的这些建议，我都会认真的和学生們探讨，并给学生们明确的答复，尽量实现他们的愿望，我还欢迎学生们随时给老师提建议。

通过这种交流让学生感到老师是尊重他们的，老师和他们是朋友。通过这种交流，让学生感到他们的意见是重要的，他们才是课堂真正的主人。通过这种交流，也使我更加了解学生们的想法，使我以后的教学工作有了更好的针对性，也从学生那里得到了许多启发，注重了从学生们的实际要求出发，使学生更容易亲近我，喜欢我，继而喜欢我的音乐课，以此来激发他们学习音乐的热情。

二、把和蔼可亲看作是开启学生心门的钥匙

美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快活悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”

看到这段话我感触很深，我想起了一位同事曾经跟我说过，她在上小学的时候，在音乐课上老师说她五音不全，就因为这样在他心里就一直觉得自己没有音乐素质，从来不敢当众唱歌，其实她的音乐感觉还是不错的。从这件事情上可以感到老师的话对学生来说是多么重要，特别是对一个小学生来说。

《学记》中说：“亲其师，信其道。”在教学中，教师要对学生亲切和蔼，学会理解学生，从内心里去爱学生，进而欣赏学生，这样，学生才能信任老师，亲近老师，进而喜欢上老师的课。只有这样才能形成一种良性循环，激发起学生的积极性，只有这样才能更好地激发和保护学生对音乐的学习兴趣，促使学生树立终身学习音乐的愿望。

风趣幽默的语言，也是活跃课堂气氛、激发学生积极思维、拉近与学生心理距离的有效手段。在课堂上，我注意适时的与学生开玩笑，或运用夸张的语言、表情、肢体动作等，来活跃、调节学生的情绪，使得学生在课堂上能够始终保持一种较为积极的兴奋状态，以便提高教学效率。

三、把讲台变成展示学生才艺的舞台

多年的教学经验和生活经验使我认识到：敢于表现、善于表现音乐才是学习音乐的根本。于是，在每堂课上，我都会留下一段时间，并冠以响亮的名字“风采展示”。让学生自愿报名上台表演，表演的节目类型不限，可以唱歌、可以演奏各种乐器、可以跳舞、可以表演戏曲或曲艺节目。表演形式可以是独唱、独奏、独舞；也可以是一组人合作。通过这个环节让孩子们的才能得以展示，也在同学中树立他们的威信，发挥他们的积极带头作用，也激发了学生们的学习积极性。通过这个环节也使我发现了很多优秀学生，为学校的一些文艺活动选拔人才打下了基础，也增进了我和学生们的相互了解。

绝大多数的小学生是喜欢音乐的，也渴望表现自我，渴望得到老师和同学们的认可。但由于孩子们的性格不同，每个班级总有那么一小部分学生，因为胆怯或不自信，不敢上台表演。在教学中，我也注重这部分学生的思想工作，让学生们懂得：人与人之间总是存在差异的，每个人都有自己的长处和短处。在“风采展示”中，我们的口号是：“也许你不是最好的，但只要你敢于表现，你就是最棒的！”这样，大部分的学生都能较积极主动的上台来表演，对这部分学生我也特别鼓励表扬，并指出他们的优点和不足，鼓励他们发扬优点，克服存在的问题。也引导同学们对他们的表现多多鼓励。

但最后，总有那么几个学生还是不够主动。也许有的老师会说：在音乐课上，不可能解决所有的问题。但我却觉得这些学生才是最需要我们的信任、关怀和督促的。为了能让这些学生也能得到锻炼，参与到同学们中来，我分别找他们谈心，了解他们的情况，并针对他们的情况做出相应的处理办法。如果是属于不会的，就给他们找“老师”，学生之间结成帮扶对子。为了调动小老师的积极性，还会根据“学生”的情况，给小老师加分鼓励。如果是胆怯害怕的，就采用小组达标的方法，发动大家的力量，如果一个小组有一个没有达标，就给该小组扣掉一分，如果集体达标了，就给这个小组一面小红旗，和班级的奖励挂钩。这样下来，竟然所有的学生都上台来表演了，并且很多最后上台的学生的表现还非常不错，对此，我又抓住时机对学生积极的鼓励，给他们加油鼓劲。通过这个活动让所有的学生了解，在老师的眼里他们都是一样重要的，时刻让他们感到他们是集体中的一员，老师信任他们，同学们喜欢他们。通过这个环节，把讲台变成学生展示文艺才能的舞台，培养他们敢于表现、善于表现的能力，培養他们良好的心理素质和开朗、活泼的性格特征。并为能把美好的音乐带进他们将来的生活中，打下基础。

四、把活动自主权还给我们的学生

课堂上短短几分钟的“风采展示”总是有限的，为了能让学生们更加充分的展示自己的风采，激发学生学习、表现音乐的兴趣和热情，我们每学年至少要举行一次“课堂联欢会”，使他们能在实践中得到锻炼。

活动全部由学生组织，学生自己编排、自己挑选节目；自己选出主持人；自己做节目单；自己找音像资料、服装；自己布置舞台等等。老师要做的就是为他们准备音响；准备一个节目，以及向他们提供咨询服务。在这个过程中，为了达到锻炼学生的目的，除了向学生提出一些注意事项之外（如：节目的安排、节目时间的长短、节目之间的串联等等），我尽量做到，非特殊情况，一般不干预他们的计划。为了保证节目的精彩以及活动的效率，一定要注意给他们足够的准备时间。

通过实践，活动的效果是非常好的，看到学生们那有板有眼的表演，看到那一张张开心的笑脸，我的心里也由衷地高兴。有时，还有意外收获呢，联欢会上的明星，也许不是课堂上的优秀生，就是那位非常腼腆、不肯上台的同学呢！

以上是我在音乐教学中的一些做法，今后，我将继续探索，不断挖掘音乐本身的魅力，让音乐在我的学生们心中生根开花，为他们的人生增添一缕绚丽的色彩。