利用解题后的反思来提高高中物理解题实效性

赵永刚

【摘要】在社会不断发展的背景下，我国教学制度逐渐完善和优化，在实际的教学工作中也更加注重学生的全面发展。对于处于高中时期的学生来说，物理是一门重要的课程，对促进学生全面发展有着深远的影响。但是当学生在实际的学习物理过程中还是存在着各种问题有待进一步完善，本身高中物理知识就较为系统和抽象，学生在学习时难免会存在迷茫的问题，而要教师要想处理这种问题的话，一定要采用科学的教学手段和教学理念，从而加深学生对物理知识的理解和掌握。因此，本文将围绕利用解题后的方式来提高高中物理解题实效性为主题来展开分析，通过详细的了解一下当前高中物理中所采用的各种教学手段，再探究解题后反思在高中物理学习中的现实意义。

【关键词】解题反思  提高  高中物理解题  实效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0213-01

一、针对于高中物理反思教学价值和作用的分析

当前在高中物理教学工作中存在着一些薄弱环节有待进一步完善，虽然说在素质教育背景下，教师正在采用着先进的教学手段和教学理念來开展教学工作。但是不可否认，依然存在的一些教师沿用的传统的灌输型的教学手段，没有将课堂主体还给学生们，忽视了学生的主体地位，从而导致在实际的教学过程中学生的参与度较低，不能够发挥出学习的主动性和积极性，久而久之，导致学生失去学习物理的兴趣。所以说，在物理教学工作中采用正确的教学手段是至关重要的，要求教师要顺应社会的发展，跟上社会发展潮流，全面地了解学生的实际学习情况，具有针对性的制定合理的教学手段，为学生们营造一种良好的学习氛围，促使物理知识和学生的实际生活两者有效的融合，提升学生的学习积极性，让学生能够意识到知识来源于生活，让学生们更加深层次的理解重点知识，帮助学生们树立起学习的信心。

而在高中物理教学中采用反思教学手段，将会显著提升教学质量，并且为学生营造良好的学习氛围。所谓反思教学就是要求教师引导学生们在解答完相关物理试题之后，再根据这一问题进行合理的反思，或者采用逆向思维来处理这一问题，从而帮助学生们理清解题思路，提升解题的实效性。与此同时，教师还应当注重培养学生形成一种良好的总结反思学习习惯。例如，在学习完课程之后，学生可以利用自身的业余时间来把今天所学习过的内容捋一遍，通过这种学习习惯培养学生形成反思的习惯，提升学生自身的思维能力。需要注意的是，反思教学并不只是局限于学生，也要求教师应适当的对自身的教学理念和教学手段进行反思，从而弥补自身教学工作中存在的不足，制定出符合学生个性化发展的教学手段[1]。

二、针对于促进在高中物理教学中反思教学应用可行性对策的分析

（一）显著提升学生们的思维能力

在实际的高中物理教学工作中教师要转变以往传统的教学模式，善于引导学生们反思自身的学习成果，教师应通过建立更加直观性的问题情境，让学生们产生对以往自身认知的冲突，促使学生对一些物理问题产生疑惑，激发学生的探索欲望以及积极性，实现学生主动地参与到思考问题以及处理问题的过程中，显著的提升学生的思维能力。合理的利用反思教学模式能够让学生对已经形成的知识结构以及解题模式产生怀疑，并且进行适当的创新，将自身所掌握的知识有效地联系在一起，久而久之，学生将会真正内化各种重点知识，将所学的知识融会贯通，形成自身新的知识体系。通过反思教学模式还能够帮助学生们突破思维障碍，让学生们自主的进行学习和研究，培养学生的发散思维，激发学生的想象力和创造力，让学生们在以后的学习中善于提出问题和反思，对更加深奥系统的物理问题不断探索，敢于打破常规，追求真理，拓展自身的解题思路，为显著的提升自身的解题实效性奠定坚实的基础。

（二）注重培养学生们的解题能力

利用解题后的反思培养学生形成良好的解题能力，提高高中物理解题的实效性。物理是一门系统的课程，其包含的知识点是较为广阔的，如果在教学工作中教师只是单纯的让学生们依靠记忆力理解和掌握各种重点知识，是相对困难的，并且这种教学效果也不显著。在这种记忆教学手段的背景下，导致很多学生在学习物理知识中出现只会掌握简单的知识，对具有复杂性和系统性的知识来说，却感觉到生疏。所以这种单纯依靠记忆的学习手段不利于学生对物理学科的学习，教师应当在以后的教学中积极的采用具有针对性的教学模式来开展教学，从而将物理教材中的重点和难点知识采用特殊的形式融合在一起，从而确保当学生在学习过程中能够提升自身的参与度，调动思想意识，这对提升物理学科的学习效率有着深远的影响。需要注意的是，这一学习思想的构造和实现需要学生自身要改变学习模式，发挥出自主学习意识。换一句话说就是，在课堂学习中学生不仅仅是物理知识的接受者以及学习者，同时也是反思的补充人员以及反思人员，合理的利用解题中出现的各种错误来进行反思，帮助学生们进行总结和归纳，从而带给学生们不一样的学习感受。久而久之，将会促使学生的思维能力以及思维技巧大幅度提升，最大限度的拓展学生的思维能力空间，在不同的学习过程中了解物理题目的解答方向，提升解题能力以及学习质量。

（三）引导学生养成动手操作能力

高中物理学科也注重实验教学，实验教学在物理教学中占据着很重要的地位和价值，通过实验能够培养学生形成良好的动手能力，加深学生对各种重点知识以及物理现象的理解，从而显著的提升学生学习的主动性和积极性，让学生们意识到高中物理学习的趣味性。因此，教师在以后的高中物理教学工作中要适当的为学生开展实验教学。但是针对于当前高中物理教学现状的分析，部分教师却忽略了实验教学工作的开展，学生的思维固化，动手能力有待提升，一味地为学生们灌输理论教学，导致教学效果不理想。在这种枯燥、乏味、单一的教学背景下，也会渐渐地导致学生们产生厌倦心理，在面对这种情况时，教师应当抛弃传统落后的应试教育模式，积极地为学生们开展实验教学，提升学生的综合素质，并且结合教学教材以及学生的实际学习情况，来制定出符合学生个性化发展的教学手段[2]。需要注意的是，实验教学工作的开展不并不一定只是在实验室进行，教师应当反思和改变教学实验教学理念，从而促使实验教学和生活物理知识等有效的融合。

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中物理教学工作中合理开展解题后反思的重要性，因为物理是一门知识体系比较广阔的学科，在学习中知识点也较为系统和复杂，所以教师要想在物理教学中显著的提升学生的学习效率，一定要善于总结和反思学习中存在的问题，并且结合学生自身的认知能力以及学习需求来转变教学手段，充分地利用解题后反思，来让学生们全面地掌握物理知识内容，显著的提升自身的学习能力以及物理综合核心素养。并且利用解题后的反思，还能提升学生的思维能力、解题能力以及动手操作能力，给学生们营造一种良好的学习氛围，创造便利的学习条件，为实现学生的全面发展以及教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李智钢.高中数学开展说题反思教学活动的实践研究[D].天津：天津师范大学，2015.

[2]邓淞允.“错题本”在高中物理学习过程中的作用[J].现代交际，2015，（09）：209.