感受汉字魅力，加强写字指导

王安

摘    要： 随着新课程改革的逐步深入，语文教学对小学生写字的要求越来越高。针对小学毛笔字教学令人担忧的现状，作者以基本笔画橫斜钩的教学为例，从激发兴趣、培养习惯、观察临摹、教师示范、评价交流等方面阐述加强写字指导的方法，引导学生感受汉字的魅力，提高毛笔字教学质量。

关键词： 毛笔字    教育现状    教育策略

书法艺术源远流长，博大精深，是我国传统文化中的瑰宝。孩子们学写毛笔字，可以陶冶情操，修身养性，感受汉字艺术的魅力。《语文课程标准》明确指出，三、四年级学生要“用毛笔临摹正楷字帖”，五、六年级学生要“用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。由此可见，写毛笔字是义务教育阶段语文教学的重要内容，对学生语文素养的提高有着非常深远的意义，理应受到重视。可是从实际情况看，小学毛笔字的练写基本处于放任自流状态，书写质量不是很高。

一、小学毛笔字教学现状

目前，部分学校对毛笔字的起步教学重视程度不够，把写毛笔字当成应付检查的一项任务完成，每周在写字课上描一两页描红，让孩子们知道用毛笔写字是怎么回事就行。有的老师干脆把写大楷当做家庭作业布置。这样写毛笔字就成了学生的一大负担，毫无兴趣和美感可言。

即便有学校能够正常开展每周一节的毛笔书法课，部分老师也是让学生自己练习，教学效率低下。一方面是因为学校和老师重视程度不够，另一方面一些老师自身的毛笔字书写不过关，不敢在学生面前写字，谈不上对学生进行有效的指导。小学生的能力是有限的，没有老师的正确引导，很难写好毛笔字，更谈不上感受汉字的魅力，提高学生的审美能力。

从学生情况看，很多孩子写字姿势不正确，有的歪着头，有的趴着身子，还有的用拿钢笔的姿势写毛笔字。姿势不对，很难写好大字，对学生的身体健康和成长发育不利。由于老师的指导不到位，学生很难养成良好的书写习惯，没办法静下心认真练字。学生看不到自己的进步，只会觉得写毛笔字太难，有的甚至用一种类似钢笔的软头笔代替毛笔书写。学生信笔涂鸦，自然写得特别难看，毫无美感可言。三四年级学生描红，一笔下去写不满，就用毛笔反反复复地描，或者像画画那样先勾出四边，再把中间部分填满，这样练习就失去学写毛笔字的意义，写出来的大字“惨不忍睹”。

小学是学生写毛笔字的起始阶段，语文教师要千方百计地引导孩子们爱上写毛笔字，进行扎实有效的练习，从而达到涵养身心、提高语文素养的目的。

二、实施写字教学的策略

1.激发兴趣，感受汉字的优美。

八、九岁的年龄用毛笔写字确实是一件非常困难的事情。手里拿着毛笔，如同抱了一把扫帚，不知如何是好。倘若老师不加引导，学生很容易产生畏难的心理，对书法提不起兴趣。起始阶段，教师要采用各种手段激发学生写好毛笔字的愿望。可以了解我国书法的历史，感受汉字的源远流长，使学生从心底里热爱祖国的语言文字;也可以通过多媒体欣赏优秀的书法作品，领略汉字艺术的魅力，使孩子们产生练好毛笔字的强烈愿望;还可以利用小孩子爱听故事的特点，经常给他们讲述书法家的故事，鼓励学生静下心来，努力练字[1]。

在书法指导课上，老师要尽量把枯燥的知识以轻松有趣的方式呈现给孩子们，让学生爱上书法课。导入新课的时候，老师先出示一则谜语：“头儿平平似帽檐，身体斜斜像滑梯。滑到末尾停一停，轻轻出钩朝上方。”让学生猜一猜今天要学习的笔画，不仅吸引孩子们的注意力，而且明白横斜钩的特点。

欣赏柳体、欧体、赵体中的“风”字的不同写法，四年级学生很难把握名家书法的特点。要是给他们讲解诸如“骨力遒劲、法度严谨”等专业的术语，孩子们定会听得云里雾里，索然无味。老师可以引导学生认真观察，换一种方式提问：“哪个‘风字像一个活泼调皮的孩子？哪个‘风字像一位端庄秀丽的姑娘？哪个‘风字像一个强健有力的小伙子？”学生听得兴味盎然，很好地解决书法欣赏的难题，轻松又不乏幽默地感受汉字的优美。

2.良好习惯，是写好毛笔字的关键。

姿势正确是写好毛笔字的前提。《语文课程标准》在每个学段都要求学生做到“写字姿势正确，有良好的写字习惯”，毛笔字教学也不例外。教学横斜钩的时候，老师把《写字姿势歌》和《执笔姿势歌》写到书法作品中，在展示教师书法艺术的同时，让学生明白正确的方法。在练习过程中，教师要时时提醒学生，及时纠正不正确的姿势，培养学生良好的书写习惯。

练字的时候要心平气和，不得有杂念，不可急躁。思想要高度集中，专注于写字，不仅要用心，还要用脑，切忌一边写字一边做其他事情。每次练习不要贪多，写好两三个字就可以，关键在于坚持不懈，保证有足够的练习时间。久而久之，定会渐见成效。以上这些，都是书写毛笔字必须有的良好习惯。

3.认真观察，读帖临摹，是写好毛笔字的基础。

写字之前，要先引导学生认真观察范字的特点，弄清楚各个笔画的走向、占位及组合关系，看清看准范字，才能做到下笔准确。这就是读帖。由于小学生的观察能力有限，很难把握例字的特点及书写要领，因此老师要指导学生用心体会，努力做到胸有成竹，练习效果就会好一些。

横斜钩是比较难写的一个复合笔画。教学的时候，老师引导学生抓住形态特点：横略上斜，折笔处方正有力，斜钩稍内收，然后向右下力行，停笔之后，轻轻向上钩出。然后用身体摆出横斜钩的造型，进一步体会“腰部内收”的要领。在此基础上摹写横斜钩，大部分学生都能准确把握特点，写得有模有样。在学写含有横斜钩的汉字“杭”“风”的时候，教师让学生认真观察，说一说这两个字分别是什么结构？两部分之间的形态和关系是怎样的？哪些笔画和现在写的规范字不一样？在充分读帖的基础上，学生的书写找到了方向。比起让他们自由练习，效果有天壤之别。

4.教师示范，当好孩子们的领路人。

在写字教学中，老师的示范有着重要的引领作用，会在潜移默化中对学生产生巨大的影响。一些语文老师用毛笔写字的能力不过关，在学生面前不敢写字，这是毛笔字教学效率低下的一个很重要原因。所以，老师首先要坚持练字，不苛求每位语文老师都成为书法家，但至少在课堂上给孩子们做出榜样。

教学横斜钩可以安排两次范写，一次是示范基本笔画的写法，另一次是范写“杭”“风”两个例字。通过展台，让每位同学清楚地看到用笔的过程，老师边书写边讲解，对学生进行有效指导，教学效果非常好。当然，如果老师没办法亲自示范，不用觉得难为情，可以播放教学视频，或者请他人帮忙录制微课让学生观看。虽然教学效果差一些，但比起让孩子们带回家完成任务要好太多。

5.评价交流，提高毛笔字的书写质量。

学生书写中存在的问题自己是很难意识到的，只有通过评价才能搞清楚，进而知道今后怎样改进。在横斜钩一课教学中，学生写完基本笔画，老师就选取几张有代表性的作业投放到大屏幕上，师生共同评价，找出写得好的地方，提出修改建议。在写完例字，完成整张作品纸以后，可以在小组内评选“书写明星”，把优秀的作业展示出来，请学生谈谈各自的感受，提出真诚的意见，老师再作指导性总结。通过自评与评人找差距、找得失，既活跃课堂教学气氛，又使学生在真诚的评判中看到优点，找准不足，促进写字质量的提高。

另外，可以开辟“书法展台”，把教师的书法作品、学生的优秀作业或者写得有进步的大字张贴在展台上，供学生交流欣赏。作品定期更换，最大限度地发挥展示平台的激励作用。对于写得比较出色的学生，教师可以辅导他们参加书画比赛，不仅给个别学生以鼓励，更重要的是带动其他学生用心练字，共同进步。

用毛笔写字是中小学语文教学的重要组成部分，老师们要抓紧练字时间，充分调动学生练习毛笔字的积极性，通过各种方法对学生进行有效的指导。语文老师要把书法的种子播撒到孩子们的心里，让少年朋友们写好毛笔字，感受汉字艺术的魅力，提高毛笔字教学质量。

参考文献：

[1]张翠红.浅谈提高学生书写质量的几个主要策略[J].课程教育研究，2017（07）：61-62.