留学生习得汉语名词“人”偏误分析

尹越 焉德才 刘金雨 王迎欣 杜晓芳

摘    要： 本文基于汉语中介语语料库语料，运用语料库研究方法，从误代、缺失、多余、与“人”相关近义词间的语意纠缠四个方面考察外国留学生使用汉语名词“人”的偏误，并进行了深入的分析。研究发现，在误代偏误中，“人”跟“人们”的混淆最严重。在多余偏误中，类似“中国人朋友”的偏误最典型。本文还探讨了与“人”近义的后缀语素的偏误潜势及与“人”有关的其他近义词族的区别及辨析。“人”的偏误受学生母语的影响较弱，而与汉语言指代范畴和指代特征密切相关。只有讲明白这些指代范畴和指代特征，留学生对汉语名词“人”的习得才会取得切实的效果。

关键词： 汉语中介语语料库    “人”    偏误分析    偏误潜势

1.引言

汉语名词“人”是汉语水平《词汇等级大纲》中的甲级词和《汉字等级大纲》中的甲级字。既是汉语中的一个独立的词，又是一个构词能力很强的自由语素。不管是作为名词还是作为构词语素，使用频率都很高。一些初入汉语教育行业的教师常常认为，“人”是高频甲级词和甲级字，应该很容易习得。但当我们分析了大量偏误语料以后，发现留学生对这个词的习得远没有那么容易。为分析汉语名词“人”的偏误表现形态和表现特征，本文基于汉语中介语语料库中的语料，搜集到66个与“人”有关的偏误句。通过对这些偏误句的分析，初步将其偏误类型分为误代、缺失、多余、与“人”相关近义词间的语义纠缠和其他五大类。具体统计结果如下：

从统计结果可以看出：在所有偏误类型中，“误代”占比最大，接近一半，说明留学生习得汉语名词“人”的过程中，经常将其跟其他词混淆。

下面，本文将对来华外国留学生习得汉语名词“人”偏误的前四类偏误进行具体分析。

2.汉语名词“人”偏误分析

2.1“人”的误代

名词“人”的误代分三个层次。一是常与“人们”“人类”“人家”等表示群体的词误代。这一类误代竟然高达66%，占误代所有偏误句的2/3;二是常与“我”“他”等其他单人称代词误代。三是会与“徒、侠、家、者、手、鬼、族”等表人词缀误代。具体占比情况如下表所示：

从上表占比情况可以看出，“人”和“人们”之间的误代最严重。通过参考偏误例句发现，最多的偏误形式是“人”被误代为“人们”，这类偏误的比例占“人”的误代偏误总数的一半还多。

2.1.1“人”与“人们”的误代

在《现代汉语词典》（第7版）中，“人”通常表示人类、别的人、每人、某种人等，“人们”仅泛指许多人，属于复数名词。所以，凡是前面有表示复数定语的，一般需要跟“人”搭配。其次，凡是属于特指的情况，特别是前面有特指定语的，大多情况下需要跟“人”搭配，而不能跟“人们”搭配。再次，在现代汉语语料库中，表复数的“那些……的”“一些……的”等定语结构其实可以跟“人们”搭配，而且一些特指定语可以与“人们”搭配，但是语体和语域多见于比较正式庄雅的书面语体，特别是常用于正式媒体或者文学语言中。“人”既可以用于口语，比较口语化、生活化，又可以用于书面语，是一个“泛用名词”。最后，需要注意的是，“那些……的”“一些……的”等定语结构跟“人们”搭配时，具有三个特点：一是强调复数，这是“人们”一词的本义;二是帶有较为正式庄雅的书面语体特征;三是如果不考虑语体因素，这个词受“那些……的”“一些……的”等定语结构修饰，其实是存在语义冗余的。我们不妨看几则例子。

（1）*那些人们，都是我的大学同学。

（1'）那些人，都是我的大学同学。

（2）*改革开放以后，大多数人们开始学习外语。

（2'）改革开放以后，人们开始学习外语。

（3）*世界末日前夜，我要跟我最爱的人们待在一起。

（4）*人们都有脾气，没有脾气的人们是不正常的。

（5）*凡是人们都有很多需求，比如消费、爱和被爱等等。

例句（1），“那些”表复数，“人们”也表示复数，二者结合属于语义冗余，应该改为“那些人”。例句（2）跟例句（1）类似，“大多数”表复数，“人们”也表示复数，所以可以改为“人们”或者“很多人”。不过，从例句（4）（5）可以看出，“人”这个词还具有表类功能，单独使用时往往具有“区隔”功能，在语义背景上常与“动物”“植物”“鬼神”“大自然”相对应。

除此以外，“人”还有语义预设功能，表示数量上的多数，有时候表示生活化场景中暗含复数意义上的某一类人。例如：

（6）*说实话，我从出生到现在一次也没有为父母做饭过，所以我要为家人们做好吃的饭。

（7）*网友中，青少年人们占了很大比例。

（8）*他常常说撒谎，别的人们信你才怪呢。

例句（6）中的“家人”是一个具有语义预设意义的复数词，虽然可以表单数个体，但在中国人的意识中，更多的是表复数。既然这样，就不能跟表复数的“们”结合。当然，“家人们”在现代汉语语料库中虽然也较常见，但是这显然是为适应书面语特征而向语言规范性让步的语用现象。例句（7）有点特殊，因为“青少年”本身已经清晰地划定了人的类别，而且“青少年”是一个集合名词，不能再跟集合名词“人们”结合。

总之，留学生之所以将“人”跟“人们”混淆，一是因为他们只专注于复数概念的表达，忽略“人们”前面的定语常暗指复数意义，同时忽略“人”有时候可以表复数意义，且有类指功能。二是因为学生没搞清楚“人”属于生活化的词，可以用于书面语中，但更多的是用于口语中，“人们”常用于偏正式、庄雅的书面话语语境中。从“很多人”跟“人们”就能看出其语体差异。三是汉语中有一些表人的词本身具有数量预设功能，比如“家人”不能跟“们”结合，“青少年”不能跟“人们”结合，“别的”只能单用或者跟“人”或其他名词结合，不能跟“人们”结合，而且汉语中没有“别人们”的说法。

2.1.2“人”与“我”“他”等人称代词的误代

“人”在《现代汉语词典》（第7版）的义项②指每人;一般人。留学生在这个义项上很容易形成“人”与“我”“他”的误代偏误。例如：

（9）*那景色美极了，令我叹为观止。

（10）*荷兰一个著名的哲学家之一斯宾诺莎说：“如果明天是世界末日，我要种一棵苹果树。”这句子表示，不管带来什么绝望，他应该不丢失希望。

上面两个例句中的“我”“他”，在汉语惯常的行文中，最好都换成意指“所有人”的“人”。

2.1.3“人”与“人类”“人家”的误代

首先看“人”与“人类”的误代。在《现代汉语词典》（第7版）中，“人类”指人的总称。其与“人”既有交集，又有差异。交集之处在于，“人”有时候的确可以跟“人类”互换。比如：

（11）人（人类）应该敬畏大自然。

“人”与“人类”的差异在于，“人”这个词具有语义的多向性，而“人类”的语义则是单一的。“人类”是跟“动物”“植物”“鬼神”“大自然”“外星人”相对应的概念，“人”虽有在一定语境下表示“人类”概念，但是不能泛化使用，否则可能被错误地理解成“人”的其他义项。也就是说，如果在特定语境中需要表达“人类”之义，此时如果选用具有语义多向性的“人”的话，可能就会形成误代偏误。比如：

（12）*这个故事也让我想起来了人和大自然的关系。虽然大自然没说话，但是人沾沾自喜的榨取。我们没有大自然的话，不能活着，可是人肆无忌惮。我感到很遗憾。

在例句（12）中，“人和大自然”可以成立，这是属于前文所述的“‘人在一定的语境下可以表示‘人类概念”。但是后两种表达形式“*人沾沾自喜的榨取”和“*我们没有大自然的话，不能活着，可是人肆无忌惮”。容易被错误地理解成“人”的其他义项，所以这两处的“人”都应该改成跟“大自然”相对的、语义更单一更明确的“人类”。

再看“人”与“人家”的区别。首先，在《现代汉语词典》（第7版）中，“人家”读作[rén  jiā]。时为名词，名词义项留学生错的情况其实并不多，原因可能在于这个词在留学生的心理结构中的激活度较低，所以几乎见不到这一义项下的偏误形式。当“人家”读作[rén  jia]时为人称代词，有三个义项：①指自己或某人以外的人，别人;②特指某个人或某些人，意思跟“他”或“他们”相近;③指“我”（有亲热或俏皮的意味）。可以發现，在读作[rén  jia]时，因为其义项多，语义指代具有模糊性，并且对语境和上下文依赖较强，所以常常会与“人”产生误代关系。特别是做人称代词的义项②，更容易形成误代偏误。例如：

（13）*哥哥的性格外向，活泼，爱接触人家，可是弟弟为人很正派。

从例句（13）可以看出，“人家”的义项②属于在语境中定指的某个人或某些人，而不是泛指或者不定指。但根据上下文，动词“接触”的后面显然应该表示不定指成分的“人”。

2.1.4“人”与“徒、侠、家、者、手”等词的误代

在这类误代偏误中，较常见的是“人”与“徒、侠、家、者、手”等表人的实体语素或词缀的混淆。比如：

（14）*我的奶奶相信基督教，她是一个非常相信的基督人。

（15）*我哥哥今年三十而立，是个事业方面的成功人。

（16）我以前在韩国看过一部美国有名电影，名字是《蜘蛛人》。

语言的产生既具有约定俗成的符号性，又具有一定的理据性。“人”与“徒、侠、家、者、手”等词的误代就属于符号性和理据性共同作用的结果。留学生常常会把“人”泛化为一个表人的标记或者表人词缀，误认为凡是表人的词语一定含有“人”这一语素，其实汉语中表人的标记词不仅仅有“人”这一个词，还包括“徒、侠、家、者、手”等一系列词，如下表1所示。这些表人词缀在我们的语料里大部分找不到偏误例句，但并不表明，这些词不会形成偏误，只是处于偏误的潜势状态，由于激活度低或者其他原因，使它们尚未形成显性的偏误。

这些易混淆词的存在说明，词汇的产生和发展是符号性和理据性相互作用的结果，是“带着镣铐跳舞”，既约定俗成又受规则制约。在教学中，教师既要将词汇的正确形式传达给学生，又要学会预判学生可能会犯的语言错误，提前介入，以避免学生对这些“易混淆词”的误用乱用。

2.2“人”的缺失

从前文论述不难看出，韩国留学生对汉语名词“人”的习得，误代是最大的偏误类型，缺失类偏误相对比较少。通过查看偏误例句发现，大部分属于发展型偏误。例如：

（17）*我的老师是一个眼睛不大但常常笑的*。

（18）*法官说，只有面临生命危险的*才会弃掉了一生的财富。

可以发现，上面两个例句都缺失了定语中心语“人”。例句（17）的致误原因很可能与定语太长，学生顾此失彼有关。例句（18）告诉我们，汉语的“的字主语”的使用不是无条件的，只有满足上下文语境及句义的完足自洽，定语中心语才可以省略，否则是不能随便使用“的字主语”。

（19）*我上个星期时，突然生病了，住了三天院，我觉得每天耽误工夫，很担心，可是朋友告诉我王老师要给我补课，我高兴得不得了。因为不然的话，没有*帮助我，我一定不能通过HSK考试。

例句（19）关涉到的是动词“没有”的用法。当“没有”做谓语动词时，后面可以单独跟名词或名词结构，还可以纳入“没有+名词+动词短语（或主谓短语）”（李临定，2009：251）这一结构中。比如：

（20）没有他的帮助，我不可能获得成功。（名词结构）

（21）没有他帮助我，我不可能获得成功。（名词+动词短语）

（22）*没有*帮助我，我不可能获得成功。

可以发现，在“没有+名词+动词短语（或主谓短语）”结构中，“名词”是不可或缺的，缺了句子就不成立。例句（19）必须加上“老师”或者“人”。

2.3“人”的多余

关于“人”的缺失，最典型的是偏误形式是“*国家名/外国/地名+人+朋友/老师/……”，这类偏误占所有多余类偏误的40%还多。例如：

（23）*我有外国人朋友很多，可是我没有中国人朋友。

（24）*我跟中国人老师一起学习。

對于例句（23）（24），汉语一般说“外国/中国+朋友/老师/……”，而不说“外国/中国+人+朋友/老师/……”。这类偏误非常典型，不管韩国学生还是欧美学生都容易犯，在教学中需要引起特别重视。

（25）*老实说，我是个馋猫的人。

例句（25）很有趣，学生将“馋猫”理解成了形容词“馋”，而不是名词“馋的人”。由此可以想象，类似“笨蛋、势利眼、近视眼、开心果、旱鸭子、闷葫芦、小可爱、小气鬼”等词都存在后面误加“人”或者“的人”的偏误潜势，在教学中需要引起注意。

3.与“人”相关近义词间的语义纠缠

其实，在留学生的中介语中，与“人”有关的偏误还存在一些组合形式之间的语义及语用差异问题。比如“人人”“每人”跟“每个人”的区别，“所有人”和“大家”的区别等。对这些词汇的区分，有利于对与“人”有关的词族的正确理解和运用。

3.1“人人”跟“每个人”的区别

一些教师在上课时灌输给学生的信息是“天天”就是“每天”的意思，“人人”就是“每人”“每个人”的意思。但是如果看到下面的例句，就会思考这样教是否真的合适。

（26）*第二次世界大战，改变了人人生活。

（26'） 第二次世界大战，改变了每个人的生活。

（27）*世界温暖化一定会影响到每人。

（27'） 世界温暖化一定会影响到每个人。

通过思考可以发现，“人人”可以作主语，却不能作定语，一般不能作宾语（除了“人人为我，我为人人”）。“每人”可以作主语和定语，但是不能作宾语。“每个人”既可以作主语，又可以作定语，还可以做宾语。如下表所示：

从上表反映出的信息可以看出，在这三个词中，“每个人”的活性最高，说明口语化特征最强，“人人”正好相反，书面化特征最强，“每人”处于口语和书面语的过渡地带。由此可见，在教学中如果不考虑语体因素，那么让学生尽量使用“每个人”可能是比较保险的策略。

3.2“所有人”和“大家”的区别

关于“所有人”和“大家”的区别，先看几个例句：

（28）*经过多次治疗，妻子的病一直没有好转，最终去世了。于是，所有人去看她的葬礼。

通过分析可以发现，在前文没交代人物的情况下，“所有人”是无定无界的，而“大家”是有定有界的，是指“一定范围内所有的人”。其实，回溯古代典籍可以发现，“大家”这个词在使用上还多少留存有原初的意义。在甲骨文中，“家”是房屋下面有一头猪，说明“家”字最早起源于农耕时代，后世有“家国情怀”“天下大同”的说法。何为“家国情怀”？就是将“国”看做“自己的家”，无国则无家。什么叫“天下大同”？就是“天下人大家都相同，都是兄弟姐妹，都是平等互助的家人”，可见“大家”在语义背景上暗含“我们是一体，需要互帮互助”的意思。这个词在传统宗族家庭中表现得最典型。后来随着语义的泛化，使用场合进一步扩大，但是语义背景仍然留存着古代意义的痕迹。所以，例句（28）用“大家”这个词就显得顺理成章。

3.3“人家”和“别人”的区别

“人家”和“别人”的区别，有学者（彭小川，2013：83）做过比较细致的分析。先看几则偏误例句：

（29）*家里只有母亲和我，没有人家。

（30）*小刘的汉语说得真好！我们应该向别人学习。

（31）*你打电话叫我来，别人来了，你又不理别人，真是的！

彭小川认为，“人家”和“别人”都可以指说话人和听话人以外的人，但二者的意思是不一样的，请看下表：

可以看出，除了词义不同以外，“别人”的两个义项在指称上都属于不定指。“人家”有两个义项“他或他们”和“我”则属于定指或确指。“别人”和“人家”共同的义项是“某些人”，是不定指。“人家”表示不定指的“某些人”时，一般作主语或介词宾语，而不能单独作宾语。“人家”单独作宾语时，一定是定指或确指。例句（29）显然是不定指，应该用不定指的“别人”作宾语，而例句（30）（31）则属于定指或确指，应该用具有定指义的“人家”。留学生由于不明白这两个词的所指特征，因此很容易形成偏误。

4.结语

本文基于语料库研究法对汉语名词“人”的偏误情况和偏误特点进行研究。研究发现，在“人”的偏误类型中，误代占比最高。在误代小类中，“人”跟“人们”的混淆最严重。在多余小类中，类似“中国人朋友”的偏误最典型。本文还探讨了与“人”近义的实体语素或表人后缀的偏误潜势及与“人”有关的其他近义词族的区别及辨析。“人”的使用偏误受学生母语的影响较弱，往往与汉语言指代范畴和指代特征密切相关。只有讲明白这些指代范畴和指代特征，留学生对汉语名词“人”的习得才会取得切实的效果。

参考文献：

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[8]彭小川，李守纪，王红.对外汉语教学语法释义201例[M].北京：商务印书馆，2013.

[9]吕叔湘，主编.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1994.

基金项目：韩国留学生习得汉语名词偏误研究，项目编号：201810451090。