学生数学自主学习能力缺失的原因及对策

邢参

摘 要：本文在理論研究和案例分析的基础上，较为系统地论述了影响学生数学自主学习能力的原因，提出了解决问题的思路与对策。首先，本文将问题背景、解析过程中的理论价值及实务影响、课题探讨范围及研究手段、中外已有文献提出的主张加以阐述。其次，本文解读了关键词的内涵及具体理论依据。第三，围绕小学高年级学生这一样本对象，用笔者在实际教学中发现的具体情况，进行行细致解析，并重点探究影响自主学习能力提高的因素。最后，本文依托前文分析前提，针对小学高年级学生群体，讲述了塑造其数学自主学习能力的优化路径。

关键词：小学数学;数学教学;自主学习

中图分类号：G623.5          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-065-2

教育为社会发展服务，教育的观点必须面向当下，展望未来。随着知识社会的发展，社会知识的增长及知识的更新呈现爆炸状态，这就愈发凸显出学习的价值。个体为实现终身成长目的，务必始终保持学习状态，拥有自主学习能力，否则将难以迎合终身成长的内在诉求。

本文汇总中外相应课题解析成果，依托自主学习理论框架，阐述了小学高年级阶段授课阶段，关于数学自主学习能力的塑造情形。试图把握现阶段此类群体数学自主学习能力形成过程面临的短板，查询成因后，设置针对性优化方案。本文的研究目的有二：一是能够为境内自主学习课题研究层面带来补充、参照资料，二是能够为小学数学教师提供实务教学启发，以此促进小学高年级学生自主学习能力的提高。

一、小学高年级学生自主学习能力缺失的现状和成因分析

1.小学高年级学生数学自主学习的意识薄弱

通过调查得知：有很大一部分的高年级学生对于自主学习的参与意识非常薄弱，有的学生甚至没有自主学习的意识，这一部分的学生的日常学习主要依赖于老师和家长，他们的学习活动完全都是按照他人的要求来完成的。而产生这种情况的主要原因是：一方面是数学被认为是一门难学的学科，而学生自身的数学基础比较薄弱，分析能力不强，从而产生畏惧数学的心理;另一方面由于教师受到传统的教育观念影响，只习惯于“灌输”教育，不愿意激发学生自主学习的意识，从而导致了学生自主学习的意识薄弱。

2.学生对数学课程不感兴趣，影响自主学习的效率

学习数学是一个循序渐进的过程，需要教师不断地耐心引导，营造良好的学习氛围，使学生发现学习数学的乐趣，以此来让学生爱上数学。此外，数学知识的学习具有一定的连贯性，这种连贯性使得学生在学习中如果一步跟不上则步步跟不上，导致学生对数学逐渐失去兴趣。因此，教师要力争做到帮助每位学生在学习上答疑解惑，及时消除学生对数学掌握不够好的一面，做到全班共同进步，以跟上教学节奏。只有这样，才能使学生建立自信，激发对数学的学习兴趣，继而达到自主学习的目的，提高课堂教学效率。

3.小学高年级学生数学自主学习的自我管理能力较弱

自主学习的主体在于受教育群体，不少学习计划必须以学生主动参与为实现前提，老师在其中的角色只是一个引导者，这样就需要学生具有较高的自我管理能力。然而，大多数的高年级学生的自我约束与管理能力并不强，造成这种情况的原因：一是家庭和学校未能有效帮助学生强化这一方面的习惯，导致了学生意志力不坚强，自我管理能力缺乏;二是小学高年级学生大多处于青春期的前期，从心理和生理两个方面的变化，带来了他们的思想和情绪不稳定，进而在学习的专注度和持续力上受到影响。

二、提高小学高年级学生自主学习能力的策略

1.鼓励学生自主学习，增强数学自主学习意识

要想让学生自主学习，学生必须首先要有自主学习诉求，此后才能自觉执行数学自主学习方案。因而，相关意识培养工作的难度不容小觑。因此，教师在实际的教学过程中可以从以下几方面着手：

第一，教师应帮助学生摆脱畏难情绪，引导学生学会学习。老师必须从旁引领学生改变旧有思维定式，促进其形成自主学习信心，认识数学学习乐趣，不再产生畏难情绪。教师可凭借合理路径，逐步培养学生自学能力，及时为其自学阶段的阻力、困扰提供帮扶服务，协助学生产生积极的自学体验。此外，小学高年级的学生的思想意识并没有成熟，容易受到外界和身边人的影响，因此，教师可以让学生感受到其熟悉的人通过自主学习得到进步，使其真切地感受到自主学习所带来的益处，从而使其在思想上认识到自主学习的意义重大，进一步的影响自己的学习行为。

第二，关注数学课程、日常实践间的纽带作用。学生不能够树立数学自学概念，其根因在于不清楚数学的实务影响力。平时在学习数学时，仅仅是知道课本里的知识，与日常生活联系不大。所以，教师应该让学生明白数学在实际生活中的作用，这样才有助于激发学生数学自主学习的意识。

2.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生兴趣，才能刺激学生自主学习的动机，使学生更愿意主动去探究学习，所以，兴趣是学生主动学习的关键。首先，教师要创造合理的教学情境，吸引学生进入情境之中，同时，教师还要扮演引导者的角色，引导学生去主动思考，主动探究，通过不断地提出问题、解决问题来增强学生自信心，使学生更加主动地去学习。其次，注重与学生生活实际相联系，小学数学看起来与实际生活没有很大联系，其实数学是源于生活、用于生活的。教师结合贴近学生生活的实例展开教学，引发学生兴趣，提高学生课堂积极性，提升课堂教学效率。再次，做到因材施教。学生由于受到内在环境和外在环境的影响，在学习数学的过程中存在一定的差异性。有些学生接收新知识点的效率较高，而有些学生接收新知识点的效率较低，这就要求教师要注重分层教学，针对不同学习程度的学生设定不同的教学内容，争取做到全班学生共同进步。另外，在课下作业和习题讲解时，也应注意根据学生之间的差异性设置不同程度的习题，对于反应敏捷思维、运转速度快的学生，要注重个人能力的提升;对于思维反应程度一般的学生要注重数学知识点的稳固性;对于数学基础较差、学习吃力的学生要注重基础性的联系。只有做到以上几点，才能促使学生不断提升自己，完善自己，真正体现新课程标准要求的因材施教、学生是学习的主人，达到学生全面发展的教学目的。

3.合理運用教学方式，提高小学高年级学生自主学习能力

科学授课，通过优化授课机制的方法，可以引导学生掌握自学能力。

小学高年级教学环境下，学生虽然作为主导角色发挥作用，然而授课人员并非排除在外，依旧将在授课环节中产生积极影响。教师在这其中所扮演的角色是学生学习的引导者，其作用是运用正确合理的教学方式引导学生进行自主学习，让学生知道如何自主学习，明确自己学习目标，挑选合适自己的学习内容与方法。比如说，现如今绝大部分的教师都会在课前准备一份与课堂内容有关的教案，教案中包含了教学目标、教学用具和教学过程等内容，这一种方法同样也适用于培养学生数学自主学习能力，学生可以通过制定学案，明确自己的学习目标，选择合适于学习目标的方法，知道自己所需要的学习手段和所用到的学习资源，同时也可以在完成自己的学习活动的最后，对自己所得到的学习效果进行一次全面客观的评价。

综上所述，小学数学自主学习可以锻炼学生的逻辑分析能力和发散性思维能力，促进学生大脑高效运转，这符合当今高速发展的社会对高素质人才的新的需求。同时，激发学生主动学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，是对学生终身发展的综合考虑，也是促使学生养成良好的学习习惯的重要方式。作为一名数学师，我们要不断致力于对学生自主学习能力的培养，并要带领学生持之以恒地坚持下去，为学生今后的人生发展和终身不断学习打下良好的基础。

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（作者单位：江苏省南京市六合区广益小学，江苏 南京210000）