名师工作室引领语文学科建设走向纵深

钟演

摘 要：名师工作室是由同一学科骨干教师共同组成的，集教学、科研、培训等职能为一体的教师合作共同体，是以名师为引领，以学科为纽带，以先进教育思想为指导，以成员的智慧为依托，以课堂教学研究、课题研究为载体，实现资源共享的交流平台。本文阐述了我校“中学语文名师工作室”在语文学科建设中，引领学科组达到高度、宽度和厚度的具体过程。

关键词：名师工作室;学习共同体;高度、宽度和厚度

中图分类号：G637           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-033-2

学科队伍建设是教学得以持续发展的根本，优秀教师的培养又是学校发展的核心与关键。在“学习-实践-研究”的学科教研气氛下，我校同学科教师之间相互关注、相互支持，形成了导师、学员、学科“三位一体”的学习共同体。他们各具专长，潜心科研，青蓝共进，引领着我校语文学科建设向高度、宽度和厚度发展：

一、在导师引领和示范中提升学科组的高度

教师的成长离不开教育理论的牵引和滋润，离不开导师的引领和指导。我们通过构建“沉下去，在常态中培训;请进来，与名家对话;走出去，在竞争中磨砺。”的研训机制，引导老师们反复地去咀嚼、品味新教育理念，让理論走出文本，融入教师的头脑，变成教师的行为。

1.用阅读铺垫成长的通道。理论是行动之先导，导师为教师建立了三个阅读圈，即语文学科阅读圈，教育科学阅读圈，哲学、文化阅读圈。每年的寒暑假，都是我们阅读的大好时光，阅读书籍。例如《特级教师这样教语文》、《诗性正义》、《教学勇气》、《我就想浅浅地教语文》、《致青年教师》等，定期开展读书交流活动。书籍与读书交流活动不仅带给老师语文教学的先进理念，更提供给他们全面的精神养分和人文涵养。在规定的时间内读规定的著作，并且坚持写读书笔记和读后感，都有量化的要求。每次开学的第一次活动，学校都会安排读书汇报会。“科研先行、理论探索”紧密联系课堂教学实践的发展理念渗透到了每个语文老师的心田，老师们的教学底气得到了滋养，理论素养得到有力提升。

2.以课题研究催生科研能力。在语文学科的建设中，深入贯彻语文学科课程标准理念，聚焦学科核心，开展系列课题研究。学科导师从如何科学有效地听、评课入手耐心细致地辅导，指点学员步入教科研的殿堂。针对目前语文教学中普遍存在的功利、浮华、低效等弊端，提出给语文教学营造一方静土，给语文教师一颗沉静的心，回归语文教学的本质，培养学生的学习兴趣，真正让老师和学生沉浸在语文美好的境界中。工作室成员参与了多个区级、市级和省级课题。“中学语文名师工作室”先后出版了《语文教学与心理学》、《习惯：一种内部创造的形塑》、《天使的故事》等专著。导师的引领与示范为学员提供了良好的经验，老师们在浓郁的教科研氛围的影响下，积极投身自身的专业发展。教师论文写作成果颇丰，每年都有多篇语文专业论文在国家级和省级核心刊物上发表。

3.在游学取经中感受科研的魅力。近年来，工作室成员多次参加各类培训和学习，把握当下学科教学即时动态。无论是全国中语会的赛课研讨活动，还是江苏省“教海领航 相约凤翔”主题教学观摩研讨，老师们一睹国内高层专家对语文教学焦点问题的唇枪剑舌，感受不同地区老师同课异构的风采，聆听散文教学的诸多深刻思考。专家、导师们精彩的发言，扎实的基本功，丰富的专业知识，精心的教学设计，灵活机智的应变能力，为工作室老师树立了榜样，对全面提高我们的教育教学理论水平和业务素养起到了极大的推动作用。

二、在教学探索与磨砺中拓展学科组的宽度

语文组定期开展教研活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，以创设“本色课堂”作为目标和价值追求。教师的“教”的行为与学生“学”的行为和谐统一，师生在有效的互动中实现“教学相长”，名师工作室更是青年教师展示教学理念、解析课程标准、独立钻研教材、驾驭课堂教学等多方面综合素质的舞台。

1.合作备课。我们在同伴互助备课过程中交流合作，促成教师间的互动、沟通和分享。合作备课在关注各班差异的基础上尝试同一教材、不同课型的研究，生成较理想的教学设计方案并且付诸行动。通过研讨，发挥团队的力量，发挥个人的特长，取长补短，引发教师教育观念、教育行为、教育方法的转变，真切的感受到合作的快乐，学科组内充满了浓厚的研讨氛围，形成了积极向上的教研文化：有好主张，大家齐交流;有好思路，大家都接受;有好文章，大家共分享，教师在互补共生中成长发展。一个勤奋向上的团体，给予我们的正能量是无穷无尽的，他们在你身边，让你没有理由懈怠，没有理由停止脚步。

2.研读文本。教材尽管不是“圣经”，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，惟其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计。只有对文本进行了深入解读，教师在课堂上面对生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。

3.灵动课堂。一个优秀教师的课堂一定是灵动而充满教学智慧的。教学智慧不是刻意追求的，它决不等同于课前的精心准备，课上的完美演出，它的显现需要有一定情境的激发，需要教师与学生主体之间的互动与合作，需要教师以经验与技能为基础的创造。教师要对“学生观”有一个正确的理性认识，这样教师才能从课堂的操控者转变为学生学习的协助者。灵动的课堂中还不能缺少充满教学智慧的教师，他能巧妙地使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习，这样构建的课堂才是灵动、高效的课堂。如何全面调动起学生的美学思考，这一定是始于文本又超越文本，从文字中挖掘美学的力量，充分关注了学生的审美需求，引导学生体悟文本背后的深层意味，并启发学生作出个性化的阐发，由此展现出开阔的教学意境与独到的教学艺术。

工作室导师率先垂范，开设示范课《母亲的来信》、《阿里山纪行》、《过零丁洋》《与朱元思书》等，灵动、亲和、婉约的教学风格引领工作室学员确立专业发展的信念，促使每个学员不断挑战自我，实现自我，追求卓越。“名师工作室”多次举办市区级学科高地骨干教师示范课，中小学衔接及初高中衔接活动，承办了江南大学、淮北师范大学的国培计划，开设公开课及讲座，分享语文组的教学经验。

4.反思教学。积极研究实践，对教学过程总是尽量多作预设和反思：学生会如何说？我又该如何引？老师们时常模拟情境，估计情况，努力使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向、纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩。学校还邀请语文特级教师参与课堂诊断，每位老师通过前期的备课，及课后与特级教师的交流中找到课堂症结所在，并在今后的备课和上课中努力克服和改进，教学反思让教师的教学水平有了很大的提升。工作室向学员们提供优秀论文、教学设计、精彩课例等教学资源，深入有效的交流提升了工作室学员的课堂观察力和评议能力，让大家思维的触觉更加宽广而丰富。

三、在学生成长与发展中增加学科组的厚度

教育行动的根本目的是学生自身的发展和生命的成长，凤翔的语文老师们努力在课堂上，在生活實践中，在情感体验里，让语文课程丰富的内涵对学生精神领域产生深远的影响。

1.练字养性。语文老师每天利用中午15分钟时间，组织学生在流畅舒缓的音乐声中开展习字活动，通过这动静接合的最佳“养生之道”不仅促进孩子们写出一笔漂亮的字，更陶冶了他们的性情，提高了审美能力。正如学生在随笔中写道：我喜欢同学们练字时专注的眼神，轻轻地写，柔柔地写，慢慢地写，特别是在柔和而轻松的音乐背景中，每一撇，每一竖，似乎都在和古人进行一场场心灵的对话，让我们感受到了精神的愉悦和安宁。

2.精致晨读。一日之计在于晨。我们把每天要求学生识记背诵的任务都布置得十分具体，或是整篇文章，或是诗词，或是名言名句，或是字音字词，学生尽情朗读经典诗词、优美散文，有布置，更有检查落实。每天清晨，校园里回荡着的朗朗读书声里，更凝聚着全组老师的一腔心血。我们从未要求过增加课时，课外也几乎没占用过学生的自习时间，能在中考和各类比赛中取得可喜的成绩，这得益于我们十几位教师在“内功”上的苦苦修炼。

3.阅读写作。苏轼说：“少小文章须灿烂。”我们要求学生每周有摘抄，可以是整篇的文章，也可以是优美段落;可以写读书心得和随笔，也可以写影评鉴赏。以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。学校还设置了流动“读书角”，营造书香校园，让读书成为每个人的习惯。大型考试以后，老师都会精心挑选一些优秀的影片给学生观看，增加他们的情感体验。对学生的写作辅导，我们要求从以下几个方面训练学生的语言：会用修辞，特别是排比，要让它成为作文中一道亮丽的风景线;会用成语，每篇文章不少于十个;会引用和仿写，典故、古诗词、名人名言、优美语段，学以致用;会列举事例，充实文章内容。

学校还专门邀请一些知名作家和学者，来校开设写作专题讲座。“校长杯”考场作文比赛已成为学校的传统项目，依托工作室悉心命题，统一批改，在全校举行隆重的颁奖大会，并现场就考场作文进行现场点评，这种面对面的交流探讨，搭建了很好的写作舞台，让更多的学生爱上阅读和写作，他们在作文中写道：我喜欢读书，在春天的早晨和冬日的黄昏，我独自沉浸在书海中，陶醉在一个个场景中，身临其境，享受着快乐和闲暇，阅读擦亮了我的眼睛，使我的心变得澄明而清澈。此外，校文学社刊给爱好写作的孩子提供了展示才华的平台，促进了同学们文学水平的提高，这也成为了校园文化的一道亮丽风景。

4.第二课堂。名师工作室开设了演讲比赛、经典诵读、电影赏析、名著阅读等第二课堂，丰富多彩的课程实践活动，促使我们不断思考、调整、变革和创新。工作室学员们带领孩子们一起读名著，品名著，让孩子们在细嚼慢咽中获得生命的成长。八年级开展《水浒传》手抄报活动和书海撷英读后感比赛，这些活动对同学们的思想成长、情操陶冶、文化素养的提高起到了良好的作用。

我们欣喜地看到：广泛的阅读鉴赏，丰富的情感体验，多样的语文活动，为同学们的写作提供了丰富的素材，不再是无病呻吟，不再是空洞无物。黄颖婕，我校初一的一个平凡的女孩，爱读书，心思细腻，情感丰富。喜欢将所见所感付诸笔端，往往有令人赞赏的妙笔。在“七彩作文”杯比赛中荣获市一等奖，江苏省比赛二等奖。一方面是源于她对文字的敏感和爱好，另一方面是语文组老师不拘一格选拔人才，给予了这个初一孩子充分的信任。老师们统一思想，赛前辅导，以读代练，不教应试方法，不局限满分作文，鼓励其不拘一格的写法。阅读，为着每一个天真可爱的孩子不再迷茫;写作，为孩子们的人生积淀一份宝贵的精神财富。

江南大学沈贵鹏教授曾评价我校工作室：从高度上看，它有不断提升的学术影响;从宽度上看，它有不断壮大的研究团队;从厚度上看，它有不断增加的教研内涵。导师决定高度，团队决定宽度，内涵决定厚度。语文组的全体同仁以“工作室”为依托，团结合作，辛勤耕耘，执着坚守，短短的几年中，一批骨干教师就如雨后春笋般地从这个团队中涌现出来。他们以自己的实际行动，在平凡的工作岗位上创造了属于自己的辉煌。我们相信，这批勤奋执着的前行者，在“名师工作室”这个专业学习共同体平台的助力下，必将会创造一个灿烂的明天。

（作者单位：无锡市凤翔实验学校，江苏 无锡214000）