初中主题性美术教学

郭子彦

摘 要：美术教育是美育教育的重要组成部分，对塑造学生的美好心灵具有重要作用。我们从改变教师入手，在美术课堂教学中突破“模版化”“教课本”现象，将教材重新进行整合，变美术课堂的工具性、人文性为主题性，变知识的传授、能力的培养为美育核心素养的提升。通过推陈出新、关注过程、拓展领域、研创互促的主题性教学实验，提高了课堂效率，激发了学生学习美术的积极性，教会了学生学习美术的方法，培养了学生的美术情感、态度、价值观，为学生美育素养的提升奠定了良好的基础。

关键词：教材整合 主题性教学 提升美育素养

主题性美术教学，就是以教材现有的目录内容为单位，打破原有的结构安排和分化设计，以特定的主题为核心，重新组织课程内容，指导学生学习教材并结合生活实际进行拓展式学习。也就是打破教材顺序，将课堂内容依据不同的共性特征和异性特征进行调整，选择某一共性的内容作为一个研究主题 ，引导学生集中精力进行学习和探究，从而达到更好地提高学生的美育素养这一核心。

以人美版七年级美术上册为例，该册书共安排了19个教学内容，编排顺序是：在美术世界中遨游、手绘线条图像、大家动手做条龙、生肖的聯想、发现与创造、大自然的色彩、色彩与生活、漫 画、艺术节策划与美术设计、宣传品的设计、吉祥物的设计、面具的设计制作、展示设计、如何欣赏绘画作品、综合练习、蒙古族图案、神奇的胡杨、阴山岩画、中国结。采用主题性教学以后，我们将教材分解成四个大的主题。

主题性美术教学把整个主题作为一个系统，将教者的意图与编者的意图融合，以系统主题为魂，遵循整体性原则，将系统内的几个问题串在一起，整体施教。这种教学既改变了原来的碎片化教学的知识结构，又改变了一课一准备教具的繁琐程序，将课堂还给学生，让学生根据主题主动探究，掌握方法提出问题，一课一得。

如何进行主题性美术教学？根据教学实践，我们总结提炼出了一种主题性美术备课模式，分为四个步骤五个环节。

四个步骤：细化课程目标，建构知识框架——明确双线主题 ;明确学习重点——整合教材;利用学案导学——搭建活动平台;借助展示评价引领。

五个环节就是：知识梳理、重组整合、课时统筹、分工备课、个性修改。

1.知识梳理。知识梳理的过程即是确定主题性教学的过程。以人美版七年上册为例，第一课“在美术世界中遨游”的知识内容是知道美术的分类 ，能清晰明了地讲述各个艺术门类并分析其特点;十四课“如何欣赏绘画作品”的知识内容是用描述、分析、解释、评价的方法欣赏和理解绘画作品并对一幅作品进行欣赏述评，完成200字以内的欣赏短文。十六课“蒙古族图案”的知识内容是让学生知道蒙古族图案的样式种类，看谁创作的蒙古族图案既能把握住传统图案的样式又有新意。十九课“中国结”的内容是知道中国结有长寿安康等祈福的内涵并编织出美观又有特色的中国结。通过以上分析，我们梳理出了这样一个知识线索：美术有不同的内容——要用不同的方法进行欣赏述评——学习时要具体到某一个种类掌握它的特点——还要知道种类下某一作品的文化内涵。

2.重组整合。即是归纳提炼的过程，归纳时结合教材重点和难点，注重比较，同中求异，敢于取舍，整合优化出主题性的特点。人美版七年级上册我们把“艺术节策划与美术设计、宣传品的设计、吉祥物的设计、展示设计、生肖的联想”五个课程整合成了创新设计主题。

3.课时统筹。

4.分工备课。根据上表中的课时统筹安排，具体分工到备课组的每一位老师，分解备课任务，制作课件，编写导学案，以期资源共享。

5.个性修改。个人完成分工备课初稿，备课组长收集整理进一步完善后下发给备课组每一个成员，正式上课之前，每位任课老师根据自己对文本的理解和专长，结合各班级学情对初稿进行个性化的修改和完善。

一学期美术教学结束之后，我们根据美术主题性学习完成的情况、教师教学的过程反思情况、学生学习美术的兴趣及作业质量情况，评价出学生美术素养的提升幅度，整理出学校美术校本教材或科研成果。对主题性美术教学的探究，我们仅仅是处于摸索阶段。整合教材之后，我们发现美术的主题性更加丰富多彩，不仅课内要加强主题性学习，课外及生活中的主题更加鲜明和实用，这些都是提升学生美术素养不可缺少的资源。