PBL教学法在高职药物化学教学中的实践探索

杨 婕

（萍乡卫生职业学院，江西 萍乡 337000）

PBL教学法是一种以问题为中心的教学模式，教师将教学内容设计成多个问题，学生通过自学、小组讨论等形式解决问题，理解、巩固知识并培养自主学习能力，发展综合思维能力，对职业素质的培养有积极意义[1]。

1 在高职药物化学课程教学中应用PBL教学法的意义

药物化学是药学专业的一门重要专业课程，涉及药物的结构、理化性质、构效关系、临床应用等知识[1]。学生既要有无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等课程基础，又要为后期药理学、药物分析化学等课程学习奠定必要的基础。药物化学知识繁多，内容抽象，对高职生而言学习难度较大，容易在学习过程中失去信心、兴趣。因此在药物化学教学中，必须采用能吸引学生注意力、提高学习积极性的教学方法。PBL教学法从有针对性的问题出发，让学生通过自主学习、小组讨论的方式对教材进行分析，能有效提高学生学习兴趣，在药学高等教育中越来越受关注。我们在高职药学专业药物化学部分章节教学中引入PBL教学法，并进行开放式实验教学，期望帮助学生理解枯燥的理论知识，提升自主学习能力。

2 PBL教学法的应用

2.1 PBL教学法在高职药物化学理论教学中的应用

经典的PBL教学流程为：提出问题或给出案例—讨论问题或分析案例—寻找问题的答案—教师辅导解惑—总结。高职学生基础较弱，自主学习能力较差，因此在高职药物化学理论课PBL教学中，精心设计问题或案例非常重要[2]。基于学生实际和课程特点，我们紧密联系实践，并与相关学科融会贯通，构建最恰当的问题情境，具体如下。

案例一：为什么神药阿司匹林走下神坛？它给病人带来的严重不良反应是什么？与其结构性质有何关系？通过自主学习和分析讨论使学生了解了阿司匹林的传奇历史、曾经的辉煌，明白其抗血小板凝聚的作用不足以抵消强酸性带来的严重不良反应，从而失去“心血管神药”的地位。

案例二：讲解“反应停”事件的前因后果，分析造成这一灾难的罪魁祸首是什么，理解拆分手性药物的重要性。通过学习讨论使学生知道手性异构体会有不同的药效甚至毒性、不良反应检测的重要性等知识。

案例三：药店为何要限制麻黄碱制剂的销售？麻黄碱与冰毒是什么关系？通过学习讨论使学生学习麻黄碱结构和药理性质，比较冰毒与麻黄碱结构的相似性，并了解毒品的危害及相关药事法规。

案例四：中国一度停止进口加拿大猪肉，与检测出“瘦肉精”有关，请分析“瘦肉精”的理化性质和药理作用，并思考生活中有无类似药物残留事件。通过学习讨论学生掌握克伦特罗的结构性质并明白药物残留对人体的危害，联想类似事件如牛奶中抗生素的残留等。

这些身边的案例不仅有趣味性，而且与理论知识密切相关，让学生感觉到药物化学与日常生活联系十分紧密，从而愿意主动探索学习。教师在传授理论知识的同时，还能渗透思想道德教育，达到PBL教学的目的。

PBL教学中教师可提前布置问题，督促学生熟悉教材内容，思考问题，找出答案。教师在课堂上由原来的“主演”转变为把控全局的“导演”，引导学生主动思考，充当小老师[3]。教师应适当进行肯定性评价，增强学生自信心，提高学习兴趣，并根据回答情况进行适当补充，引导学生对重难点进行思考，完成知识的内化。最后，根据学生表现及知识掌握和运用情况，客观公正地进行评定，为期末考核提供依据。

结果表明，PBL教学法能丰富教学手段，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高学生思考、分析、表达能力，改善学习效果。

2.2 PBL教学法在药物化学实践教学中的应用

药物化学是一门实践性很强的课程，且涉及有机化学、无机化学、分析化学等多门课程知识与技能，综合性很强，学生通过实验能加强对理论知识的理解，提高动手能力和观察分析能力。但是由于课时少、实验器材有限等原因，实验课的开展面临一定困难，如何在有限时间内提高实验课教学质量，是一个需要探讨的重要问题。

我们在药物化学实验教学中尝试引入PBL教学法，具体如下：课前学生分组预习，自行查阅文献，熟悉实验目的与原理，设计实验方案；课中阐述本组方案，教师评价并确定其可行性，学生尽量分小组完成实验，教师及时对一些学生无法解决的问题进行解答，使实验有序进行，并对表现突出的学生给予充分的肯定与鼓励。

PBL教学法在实验课中的应用真正将学习变成了一种创造性的活动，对学生学习能力、创造能力和综合能力培养都是有益的[4]。但在具体实施过程中还存在一些问题，如有些学生对PBL教学要求不明确、不会查阅文献、无从下手，实验方案书写不规范、不全面、可行性低，实验时间不够，未能按方案进行实验等。针对这些问题我们也采取了一些措施，如把预习时间延长，让学生有充分的时间查阅文献并书写方案，教师利用课余时间加强对学生的指导，及时解决问题。另外，PBL教学法不适用于所有实验教学，应有所筛选；同时，教师应多开发一些创新性、探索性实验来替代传统实验，充分调动学生积极性和创造性。

3 结语

PBL教学法的实施使学生由被动变为主动，使教学理念由“教师至上”转变为“以学定教”，尽管在实践中存在一些问题，但该教学法确实激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了学生自学能力、表达能力和团结协作能力，同时督促教师不断更新知识，加强了与学生的沟通交流，实现了教学相长，有利于培养技能型、应用型药学人才。