如何让低年级学生爱上阅读

李志敏

【摘 要】美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说道：“阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”低年级是培养学生自主阅读的起步阶段，也是关键时期，这个时候给学生选择何种书籍，以何种方式开展阅读活动，对他们今后的学习能力将会产生很大的影响。

【关键词】低年级;阅读;语文

都说万事开头难，在低年级的教学中，我结合了各种形式开展阅读活动，希望把孩子们带入多彩的阅读世界，给他们插上阅读的翅膀，让他们爱上阅读。接下来我将谈谈自己的一些做法和体会：

一、选择适合低年级学生的书籍进行推荐

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。如今市面上的书籍各式各样，如何让孩子们读到适合的、有意义的书籍，老师的引导很重要。于是针对低年级孩子的特点，我推荐了以下书籍：

1、童话故事类：一二年级的孩子大多数喜欢读童话故事，因为这些故事想象力丰富，能满足他们对未知世界的好奇心。但是一二年级孩子喜欢的童话大多数是比较贴近他们的生活、比幼儿园里读的情节更为曲折的故事，而且富有幽默感的。比如《安徒生童话》《洋葱头历险记》等。其中《安徒生童话》的《拇指姑娘》的故事，讲述一个只有大拇指大小的姑娘的历险故事，她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。此童话被多次改编为动画片及电影。有乐团以“拇指姑娘”命名，他们把自己当作一群永远都长不大的孩子，置身在一段童话里快乐自由地唱歌。这个故事迂回曲折，但结局却是光明美好的，让孩子们对生活充满了憧憬。

2、绘本类：这类书籍对于刚开始自主阅读的学生来说，字数较少，图画比较多，孩子接受起来更容易。一般老师、家长给孩子多读几遍后，他们就能自主阅读了。比如《爷爷一定有办法》《妈妈的红沙发》等。

3、动手动脑类：这类书籍可以结合书中描写的方法做一些游戏或者是试验，会让孩子更加开心，同时也提高了孩子的动手能力和综合素质。比如《脑筋急转弯》《四季主题剪纸》等，孩子们在看书思考后，能答对书中问题，这会让他们欢呼雀跃起来;结合图片文字剪纸，让灵活的小手动起来，最后美丽的大自然浮现在了眼前，孩子们的信心就会不断增强。

我把这些书籍推荐在班里，由家长去选购，或者去图书馆有针对性的进行阅读，孩子们就可以在畅游书海的同时，让自己的心智保持健康。

二、利用各种方式激发学生的阅读兴趣

低年级孩子的自觉性比较差，自主阅读的能力也不强，此时老师如果可以把孩子的阅读兴趣激发起来，那将会事半功倍。我采取了以下方式，让孩子们乐于阅读。

1、开展故事分享会。每学期定期开展故事分享会，让孩子们尝试着把读过的书籍在课堂上推荐给同班同学，锻炼胆量的同时提高了语言表达能力。

2、制作读书手抄报。我每次推荐一本好书后，都会动员孩子们回家制作一份手抄报，让孩子们围绕着书本大胆展开想象。孩子们用彩色笔描绘出了灵动的画面，再加入经典片段文字，让故事再次展现在教室里。

3、开展亲子阅读：我动员家长每周与孩子共同参与，抽出15分钟的时间共读一本书，最后由家长提出问题，孩子进行回答并做好记录，完成老师布置的“亲子阅读卡”。长期坚持下去，亲子间的互动更进了一步，也更加和谐。在生活中，也有许多例子告诉我们，如果父母有计划地提早教孩子阅读，大多会有很好的成果。这些孩子在将来的学习生活中表现得非常自信、快乐、身心健全，他们并非天资优异，也并未接受特殊的教育，而是父母让他们从幼年开始，不断地接触大量的信息。孩子接触的各种内容的书籍越多，阅读的数量越多，他们就越能以一种开放的思维来思考问题。他们性格温柔敦厚，气质非凡，让接触的人有如沐春风的感觉。

4、师生共读一本好书。每学期我会跟孩子们一起读一本好书，利用课堂时间跟孩子们分享讨论，找到书中生动精彩的片段进行朗读，与孩子们一起表演，让书本活了起来。在欢声笑语中，让孩子们对故事情节加深了印象。

每个月根据孩子们阅读的具体情况进行检查并展开评比，选出“阅读之星”和“优秀家长”，给予奖励。孩子们都能积极争取，同时也很希望自己的家长能被老师选上，增加了他们的信心和荣誉感。我把书做为礼物送给孩子，或者将读好玩的书，作为对孩子按时完成阅读任务的一种奖励，这对促进孩子读书的渴望却会有意想不到的积极效果。大家都知道，对孩子来说，越是难以得到的东西就越想要，而且，通过自己的努力才得到的奖励也会格外让孩子喜悦和珍惜。每次得到奖励了，孩子们都特别满足。

原国家教委主任柳斌曾说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”的确，阅读已經是势在必行。我通过以上措施，层层推进，让孩子在老师、家长的带领下，遨游多彩的阅读世界，逐渐培养孩子的自主阅读能力。在今后的教学中，我会继续把阅读带进课堂，寻找更多更好的方式，把孩子们从“老师家长要我读”的状态转换为“我要读、我爱读”的自愿读书状态，让阅读成为一种习惯、一种能力。

参考文献：

[1]沈旭国.浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究[J].课程教育研究，2019（41）：84-85.

[2]梁基英，韦树阳.试探小学低年级阅读策略[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：88.

[3]苏杰.激发小学低年级学生阅读兴趣的途径探析[J].教育教学论坛，2019（33）：188-189.