“三全育人”理念下高职思想政治理论课程教学改革探究

卢喜朋

【摘 要】本文分析当前高职院校思想政治理论课教学中理论教学偏重实践案例偏少、学生自身对思想政治理论认知不足、师资薄弱等问题，提出在“三全育人”理念下思想政治理论课教学改革的对策：改变传统教学模式，实践创新提高思想政治理论课教学质量;“三全育人”促思想政治教育，提高思想政治理论课程教学的有效性;配齐专任教师，提升思想政治理论课师资队伍建设及教学水平。

【关键词】“三全育人”  思想政治理论课  教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0083-03

《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，深入学习贯彻习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，推动实施高校思想政治工作质量提升工程，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系，形成全员、全过程、全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。当前高职院校思想政治理论课教学中存在到课率、听课率较低及思想政治教育效果不明显等问题，本文基于“三全育人”理念提出思想政治理论课教学改革的对策，以提高高职学生思想政治教育的有效性。

一、高职院校思想政治理论课教学现状

（一）理论教学偏重，实践案例偏少

2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治教育理论课的意见》要求不断完善高等学校思想政治理论课的课程体系，在四年制的本科高校中课程设置为4门修课，包括“马克思主义基本原理”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”，同时开设“形势与政策”课程。而在高职院校中只开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”及“形势与政策”讲座。从这些课程的内容来看，主要阐述毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点、马克思主义世界观和方法论、党的路线、方针和政策、国内外形势等等理论知识，目的是把这些理论知识和观点装进学生的大脑，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有高尚的理想情操和养成良好的道德品质。但这些课程在实际的教学中都以传授理论为主，没有可行的实践案例提供参考加以引导，而高职学生的理论基础知识较弱，导致学生对这些课程的教学产生较大的抵触思想。

广西现代职业技术院对在校近2000名学生关于思想政治理论课程问题的相关调查中发现，有60%的学生在上这门课中没有认真听课，而是在做其他事情或玩手机;近80%的学生认为必须对这门课进行改革。由此，可以看出，部分学生对高校开设的思想政治课程热爱度不高，导致学校对学生的思想政治教育达不到应有的作用和效果。因此，高职思想政治理论课程的改革迫在眉睫。

（二）学生自身对思想政治理论认知不足

当前高职学生大部分是独生子女，他们从小娇生惯养，有较强的依赖性，缺乏吃苦耐劳自力更生的精神，个性独立，“三观”偏向，缺乏远大理想信念等，因此，对这些学生的思想政治教育责任重大。学校的思想政治理论课程教学意义深远，要扛起学生思想政治教育大旗，引导学生树立正确“三观”，培养学生良好的思想道德修养，树立远大的理想和坚定信念目标。但在实际的思想政治理论课教育教学中，有效的思想教导较低，主要体现在学生的听课率较低。首先，在与学生座谈及调查中得知，学生认为思想政治理论课程都是理论知识，随着网络的高速发展及智能设备的普及，这些理论知识自己可以通过网络来获取。其次，学生认为，在高职院校的学习主要是以专业知识及专业技能为主，专业知识才是他们以后就业的必备技能，而思想政治理论课等公共课程与专业课关联不大，因此对这课程的学习兴趣不高。因此，高职的思想政治理论课教学是被动的，达不到应有的目标效果。

（三）思想政治理论课师资严重不足

为全面推动习近平新时代中国特色社会主義思想进教材进课堂进学生头脑，聚焦提升思想政治理论课教师综合素质和专业化水平，继续打好提高高校思想政治理论课质量和水平的攻坚战，培养担当民族复兴大任的时代新人，教育部决定2018年实施高校思想政治理论课教师队伍建设专项工作，并印发了《高校思想政治理论课教师队伍建设专项工作总体方案》。该方案中突出了四大要点，其中一个要点是要求突出顶层设计，完善思想政治理论课教师队伍建设规划。

据了解，目前很多高职院校的思想政治理论课教师都比较紧缺，存在招不到人才的现象。以广西现代职业技术学院为例，作为边远民族地区的高职院校，思想政治理论课教师缺乏的现象更为突出。根据教育部相关文件，思想政治理论课教师的师生比要求为1∶350，根据广西现代职业技术学院在校生约9000人，按此比例，思想政治理论课专任老师应配备26名。而学院的思政部专任教师只有7人，远远达不到师生比的要求。以2018级新生的思想政治理论课教学为例，全院新生共有3588人，按50位学生分班的有近80个行政班，按每个班4节/周的思想政治理论课计算，全院思想政治理论课一周达320节，教学任务非常繁重。除了把一小部分课程分担给行政人员兼课外，思想政治理论课专任教师还要担任近30节/周的繁重教学任务。因此，为了减轻思想政治理论课教师的教学压力，广西现代职业技术学院采用合班达约100人的大班上课。采取大班上课，大部分学生在课堂上不认真听课，如玩手机、睡觉、窃窃私语等，教师无法有效地传授相关知识教学效果不佳。

二、高职思想政治理论课改革对策

（一）改变传统教学模式，实践创新提高思想政治理论课教学质量

随着社会的不断发展和进步，人类进入了智能化的新时代，在新形势下涌现出各种新的问题和挑战，面对这些挑战和机遇共存的大环境里，职业院校对大学生的思想政治教育尤为重要。但要如何才能把思想政治教育渗透到学生大脑中，让学生真心喜欢思想政治理论课程是当前面临的最大难题。纵观学生较感兴趣的其他课程，它们在教学设计、教学内容、教学方法和教学方式手段上作了深入的研究与改进，如在教学设计上条理清晰，深入浅出，符合学生的逻辑思维;教学内容新颖、与时俱进，符合时代感;教学方法和手段采用信息化混合式教学手段将理论与实践相结合，把理论知识转化为实践项目，让学生在学中做，在做中学，提高了学习兴趣，同时教师在教学过程中产生的能量也激发了学生的求知欲。因此，思想政治理论课教学中可以参考这样的课程教学，改变观念，改革创新，打破传统思想政治理论课从理论到理论的沉闷教学方式，引入当前形势下的典型案例，以项目化的形式进行实践创新。

首先，思想政治理论课改为小班式上课，在班级里以5～6人分成小组，以小组团队式参与思想政治教学的各个环节。其次，把传统教室课堂移到室外实践。根据典型案例进行场景模拟。上课前先把对应的案例分发到各个小组，让小组团队在课前对案例进行分析、理解，课中由小组成员自导自演现场模拟案例场景，让学生深刻体验，激发他们对思想政治理论课的学习兴趣。最后，社会热点切入。传统思想政治理论课教学主要以马克思主义理论等知识进行课堂讲授，对于“90后”的学生来说很难理解这些理论知识。应抓住思想政治教育的“时间节点”并联系实际，结合当前社会热点新闻、社会问题展开讨论，逐渐引导和启发学生思考，循循善诱，让学生树立正确的思想观念。

（二）“三全育人”促思想政治教育，提高思想政治理论课程教学的有效性

学生的思想政治教育是个繁重的系统工程，我们应该按照“三全育人”的理念全员、全过程、全方位对学生进行思想政治教育。从学校层面上，全校上下所有部门应齐心协力共同对学生进行思想政治教育。学校领导除了重视学生的思想政治教学外，还要参与到思想政治理论课程教学中，以领导的思想高度及魅力带动思想政治理论课教改。每一位教职工都是思想政治教育者，以思想政治理论课专任教师为学生思想政治教育的核心，重点讲授毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点、马克思主义世界观和方法论、党的路线、方针和政策、国内外形势等理论知识。学校通过专业课教学的课程思政、行政后勤人员服务思政、领导对接管理思政等，形成全员多维的思想政治教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，精心设计学生的思想政治教育工作。很多高职院校虽然学制为三年，但在人才培养上采用“2+1”的培养模式，即两年（大一、大二）在校学习，大三学年实行頂岗实习。学生在学校里的学习时间非常有限，因此我们应该在学生一进校门起至毕业，根据学生的特点、职业岗位需求及学校育的实际情况，把三年高职人才培养的思想政治教育及思想政治理论课程作统一规划和精心设计，充分利用各种教育载体，全程严格按照设计内容、进度进行思想政治教育，贯穿始终。

此外，加强学生的自我思想政治教育养成。应通过组织各种社团活动，激发学生的自我能动性、主体性，逐渐建立自我学习、自我教育、自我管理、自我服务的意识和习惯。

（三）配齐专任教师，提升思想政治理论课师资队伍建设及教学水平

学校要严格按照教育部相关文件的师生比配备思想政治理论课专任教师。以广西现代职业技术学院为例，按照目前在校生人数的情况应该配备26名思想政治理论课专任教师。因此，应通过各种途径招纳思想政治专业的人才，同时，合理调整专业教师的职称结构。在整个学院里形成以专职教师为主、兼职教师为辅，专兼结合的教师队伍结构。

要提升思想政治理论课教师的教学水平，应开展思想政治专业培训、教学技能培训，与兄弟院校进行教学交流，不断提升教师的专业知识和教学技能，引导教师学习先进学校的教学方法和手段，结合本校的实际情况加以改进和提升，增加教师自身的综合魅力，调动学生主动参与思想政治知识学习的热情，达到师生共同学习、共同教育、共同提升，达到寓教于乐的效果。

总之，高职院校思想政治理论课教学的困境与挑战并存，应对思想政治理论课教学现状提出相关措施并进行课程改革，逐步提高学生的思想政治修养，提高高职院校的人才培养质量。

【参考文献】

[1]杨孟.高校思政课教师教学能力提升途径[J].教育教学论坛，2018（3）

[2]罗孔燕.高职院校思政课与专业教育融合新途径的探讨[J].读天下，2016（9）

[3]刘诚，黄整.新时代大学生思想政治教育“三全育人”模式研究[J].广西教育，2017（11）

[4]刘胜男.新时期高职院校思想政治教育“三全育人”模式的研究与实践[J].改革与开放，2014（12）

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究项目“‘三全育人背景下民族地区高职思政课改革研究”（GXGZJG2018B078）

【作者简介】卢喜朋，男，广西贵港人，硕士，讲师，广西现代职业技术学院思政部主任，研究方向：思想政治教育教学及研究。

（责编 卢 雯）