在阅读中提升低年级学生语文核心素养

2019-12-18高碧清

魅力中国 2019年5期

高碧清

（攀枝花市第一小学，四川攀枝花 617000）

当今正式素质教育不断深入推行的时代，重视学生个体的核心素养并且展开针对性的培养，是当前小学语文课程实际教学中的关键任务。实际教学中，教师需要遵循时代发展的趋势，认知到语文学科核心素养是学生适应社会发展必须具备的能力。实际教学中教师对教学内容进行优化，使用对应恰当的教学方式对学生的学习兴趣进行激发，使学生能够积极地参与小学语文阅读课程的实际学习中来。

一、阐释小学时期语文学科核心素养的相关内容

小学时期语文学科的核心素养实际上就是要培养学生个体进行听、说、读、写的能力，其主要表现为学生的语言、思维、审美几个方面。目的是要推动学生个体综合能力的全面发展，并且塑造学生的良好品格，对学生进行语言相关知识教育的同时，更要帮助学生树立起正确的三观意识，有助于提升学生的语文品质与能力。

（一）语文知识的实际应用

在实际教学中，教师需要培养学生个体听、说、读、写的基础能力，在培养学生的听、说能力时，首先需要让学生对他人讲话进行认真倾听，对其中的内容也能够清晰理解。在培养学生阅读学习能力的时候，使学生能够进行复述、默读等练习方式，对词语、句子、文章梗概、中心主旨等都能够有所理解；培养学生写作能力，让学生会独立进行记叙文写作，帮助学生形成勤于观察与思索的良好习惯，基于细致的观察，对身边的事物进行感悟，切实提高学生个体的写作能力。

（二）促进学生思维能力的提升

小学时期语文课程的实际教学更加重视提升学生个体的思维能力，我国汉字语言构造较为繁复，倘若学生不具备良好的思维能力，就无法把握汉语言的负载构造，更不能对语言规律进行有效掌握，鉴于此，教师需要在阅读教学中着重培培养学生个体的思维能力，引导学生对知识内容进行深入思索，强化学生个体的思维能力。

（三）审美欣赏以及创新

教师在小学时期语文阅读的实际教学中，引导学生进行审美欣赏以及创新，让学生在阅读赏析小说、散文等知识的过程当中，产生自己正确而个性的审美观念，并且能够逐渐深入，感知到不同形式的文学作品中的不同情感体验，在阅读赏析过程中强化学生个体的学习能力。

二、在阅读教学中提升小学低年级学生语文学科核心素养的方式

（一）基于语言累积强化学生个体的阅读学习能力

针对语文阅读题材的不同，其知识点内容的侧重点也的不同的，将不同的知识点内容进行有机整合，形成更为完善的语文教材内容，在小学语文课程的实际教学中，阅读教学不但能够累积语言，更能够让学生个体的语言能力得以锻炼。实际教学中引导学生对阅读内容进行深入分析与理解，基于更多的阅读来累积语言、词汇等，学习文章中的修辞方式、描写手法等。教师可让学生把自己不认识的字词、优美的句子、恰到好处的修辞方式等都摘抄下来，自己针对这些内容进行反复研读，最终能够将这些内容应用在实际创作当中，将其变成自己的知识累积。实际教学中，教师要使用循序渐进的教学方式来提升学生个体的语文学科核心素养。比如，在为学生讲解《动物王国开大会》一文的时候，教师可令学生自己诵读课文内容，对课文有初步的了解，之让学生认知课文中的生字知识，学生掌握了生字知识之后，在对课文内容进行深入了解，引导学生对课文中的拟人描述手法进行模仿和练习，深化学生的记忆，强化学生进行创作应用的能力，提升学生个体的语文学科核心素养。

（二）基于有效的自主独立学习强化学生个体的核心素养

因为低年级小学生的身心发育尚未成熟，有明显的个性特征，所以在小学时期语文阅读课程的实际教学中，使用多元化的教学方式，对小学语文阅读课程的课堂进行丰富，让学生集中注意力，激发学生个体进行阅读学习的兴趣与热情。在阅读课程的实际教学中，教师可引导学生进行小组合作式学习，设计生动而趣味的问题向学生提问，以此激发学生个体参与学习的兴趣与热情，如果教师能够在课前为学生准备辅助教学的阅读素材是最好不过的。比如，在互联网中搜集同课文内容有关的图片、动画、声音、视频内容等，使用更为直观的形式引导学生参与阅读学习，使学生能够自主积极地参与到课文阅读学习中来。比如，在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》相关知识的时候，教师可以使用网络找到与小蝌蚪找妈妈相关的动画片，制作成视频课件在实际教学中为学生播放，动画片是低年级小学生普遍喜欢的，这种方式用更为直观的视觉冲击，使学生对课文产生更透彻的理解。