初中英语阅读能力的提高对策探析

胡颖颖

（舞钢市一中，河南 舞钢 462500）

不论是英语教学还是语文教学，两者都具有的相同点，那就是培养学生具备一定的阅读能力，这是学习其它学科的基础。拿英语阅读来讲，其不但是考试重点，更是和学生的听、说、读、写紧密相关，因此，中学英语教学中应提高对培养学生阅读能力的重视。同时新课标明确指出，初中英语教学的重点就是培养学生的阅读能力，这既是中考考核趋势，也是教师的教学任务和教学重难点。

一、英语阅读教学的重要性

英语阅读属于一项复杂的人脑活动，通过阅读，人们可以获取更多的信息和知识，开阔自己的眼界，提高自己语言运用能力，而且英语阅读可以帮助学生更好的了解异国文化。对于掌握一篇英语文章的内容，不但要根据语境来分析词语意思，更要通过知识背景和作者情感来体会深层含义，避免歪曲文章的主旨。鉴于此，中学生积累自己的词汇量和语法知识是一方面，更多是要结合社会文化背景，对文章内容进行细致分析、推测、归纳以演绎。英语阅读能力是当前英语教学的核心，更是体现英语水平的重要标志，对学生提高整体英语素养和成绩都至关重要。有的学生虽然词汇量丰富，但是阅读方法不科学，不能把握文章整体意思，这就仅仅局限为简单的单词堆砌，对文章的内容理解出现极大偏差。

二、初中学生在英语阅读中常遇的问题分析

众所周知，我们每个人所处的生活环境是不同的，而且受教育的背景也有很大差异，这就使得学生的知识水平参差不齐，由此也影响了他们的学习方法、学习兴趣、阅读习惯等。本文主要从以下几方面分析了初中学生在英语阅读中常遇的问题。

（一）阅读时字斟句酌

学生进行英语阅读时一字一句的推敲琢磨，这是典型的缺乏经验，但是在学生看来并非如此，他们认为这样才能更加全面的了解文章内容，但问题在于这样的方式太浪费时间，而且不能抓住文章重点。由于学生过分的注重单个词语的意思，从而忽视了整体的联系，理解文章的意思就会出现支离破碎，甚至是天壤之别。举例英语短语pick up，在“Mr Liu picked me up on my way home.”中理解为“顺道载、顺道带”，而在“Your spoken English is so good.”“Thank you，I just picked it up.”中理解为“才开始学，刚上手”，这和其本意“捡起来”就有很大的差别，所以，阅读中经常会遇到类似的问题，单个词认识，一旦组合就出错，其实这也和学生的字斟句酌有很大关系。

（二）过度重视所有细节

初中学生英语水平相对有限，正是因为如此，他们在阅读时更加重视所有细节，生怕自己因为细节方面的原因而失分或是理解偏差，以至于在阅读时对每个词语和句子都分析透彻，但恰恰没有和整体产生联系，这样的“肢解”式分析，忽视了整体理解，导致学生读完文章像记流水账一样，对文章所传达的主题思想不明确。

（三）对英语词典的依赖程度大

很多中学生的英语词汇量比较匮乏，他们在读文章遇到生词时就会借助英语词典去理解文章，这样只能知晓单词的表面意思，而没有把词语放到具体的文章中去推敲，但凡遇到生词就去查词典，时间长了，学生就离不开英语词典，缺乏自己主动思考的能力。比如，在句子“A year later，Mrs Green knew that she was with child.”中，如果仅是通过词典，是查不出with child这个短语的，这需要上下文联系来分析，然后知道是“怀孕”的意思。

英语阅读除上述经常遇到的问题外，还有很多，比如用手指读、用笔指读、重复阅读、朗读、死认语法等，这些不科学的方法既降低了阅读效率，又影响了阅读效果。

三、初中英语阅读能力的提高对策

（一）提高学生的英语阅读兴趣

很多教育学家都提出过，兴趣才是学生最好的老师，学生只有喜欢学习英语阅读，才会激发自身潜能，才能产生浓厚兴趣，才可以促使自己想尽办法去学习英语。阅读作为英语教学的主要目标之一，教师要提高重视，探索方法，勇于创新，比如通过游戏教学、创建情境式教学、多媒体教学、用实物以及图画教学等，主要是引起学生对英语阅读的兴趣，引导学生多看英语读物，给他们推荐优秀的书刊，帮助他们开阔知识面。另外，还可以通过故事的形式构建良好的英语阅读氛围，让学生在潜移默化中喜欢上英语阅读。

（二）培养学学生良好的英语阅读习惯

好的习惯受益终生，英语阅读也是如此，只要习惯好，阅读的效果才会事半功倍。阅读属于感知过程，当注意力集中时才可以实现最好的效果，首先，阅读时遇到生词在所难免，教师要引导学生把平常好的阅读习惯的优势发挥出来，不要慌，要结合上下文去推测，重点分析文章的中心意思。其次，鼓励学生培养语感，这也直接体现了学生的语言文字能力，语感好，理解文章的意思就快、就准，反之，则会事倍功半。再次，教师要多指导学生惯用法，对于词语的搭配要多留意，对于词组要多牢记，如果没有见过，要做好标记，只有读的多，才会量变引起质变，那时语感也就不会差到哪。最后，教师要对文章题材、事件、人物、时间、地点、原因等重点信息作出标记，如需用到，可以直接产生关联，便于快速理解文章。

（三）培养学生精读和泛读结合

一篇文章并非所有语句都是重点，很多都是铺垫或是点缀，这就需要学生分清哪里需要重点阅读，哪里需要快速阅读，特别是新教材增加了阅读文章的篇数。作为英语教师，要从教材出发，采取实用的阅读方法和技巧，提高学生的英语阅读能力，新课标中要求学生除去教材以外，课外阅读量要超过15万词，尤其是现在快速发展的信息时代，学生更要通过加大阅读量来提高自己的阅读能力，这就不能像之前一样斟词酌句，而是要精读和泛读相结合，唯有如此，才能符合新课标的标准，才能满足当前社会发展需求。

结束语

总而言之，英语阅读能力的提高不可一蹴而就，这是一个循序渐进的过程，需要阅读技巧、阅读方法、阅读量来做支撑。作为英语教师，要切实尊重学生的主体地位，以兴趣为切入点，以丰富的教学方式为主导，培养学生好的阅读习惯，引导他们增加阅读量，与此同时不断总结经验，努力为提高学生阅读能力而钻研探索。