高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

林慧慧

（浙江省慈溪市杨贤江中学，浙江 慈溪 315300）

对于高中学生来说，高中数学是一门较为重要的基础性课程。高中数学作为学生在数学学习的主要阶段，其对提升学生逻辑思维能力有很重要的作用。因此数学教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对数学的兴趣，一边提高其数学成绩。但目前的数学教学方式还存在一些问题例如学生数学学习兴趣低、教师教学方式死板等，这严重影响学生的数学应试成绩。因此教师需要改进原有教学效率低下的数学教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。

一、目前高中数学教学中存在的问题

现阶段高中数学的一些教学方式还存在一些问题，如教学思维落后、学生学习主动性引导不足以及过度依赖应试教育等。

（一）较为落后的教学思维

目前高中数学教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的数学教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的数学教学方法会使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于数学课程的兴趣，从而使得学生厌倦数学课程，导致数学自主学习时间减少，学习成绩降低。

（二）学生学习主动性引导不足

目前我国国内高中数学课堂中的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间都是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动的接受知识，教师与学生的互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的学习主动性，学习主动性不足会导致学生在课后无法自主的去温习已经讲述过的课程，无法加深学习记忆，导致学习成绩变低。这种学习方法还会培养学生整体的学习习惯向被动学习发展，对于其整体的学习能力以及思维方式有着较为消极的影响。

（三）过度依赖应试教育

我国应试教育具备其在一定程度上的合理性，应试教育可以系统和综合的筛选人才，但同时其也存在诸多弊端。教师和学生为了尽可能的从试卷上拿高分，选择了最为适合解数学题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。举例说明，对于一部分数学题目，教师和学生将其归类为一类题型，类似的题型都通过一种解题流程去解答，但当这种题型变成另外一种出题方式后，学生便会感觉到困难，这就是封闭性思维方式的坏处。应试教育使得学生的数学学习除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的数学学习是没有益处的。

二、培养学生自主学习能力的高中数学教学方式的创新

通过分析传统高中数学教学方式的不足之处，笔者认为通过以下方式可以起到培养学生自主学习能力的效果。

（一）培养学生的数学学习兴趣

传统的高中数学课堂中，教师和学生缺乏一定的互动，导致教学气氛相对来说较为沉闷，从而导致学生的数学学习兴趣降低。新课改后，考虑到不同学生的性格不同，在数学课堂上，教师应当针对不同性格的学生做不同的教学互动来提高他们的学习兴趣，使得他们除了在数学课堂中能保持很高的学习主动性外，在课后也能自主的去温习之前学习过的课程，加深学习记忆，提高学习成绩。总之，在培养学生的自主学习能力之前，首先需要培养其对数学学科的兴趣。

（二）解放学生数学学习思维

传统数学教学模式使得学生的数学思维局限在应付试卷中的不同题型上，这种思维方式对学生的整个数学学习过程都存在着负面影响。而在新课改下的数学教学中，教师应当着重去引导学生的创新性思维与探索性思维，在面对新的数学概念时，尽量避免去让学生死记硬背，而是将此概念分解为学生较为容易理解的内容，让学生能够了解此概念的形成原因以及过程，从而使得学生对于概念不是通过死记硬背的方式去记忆，而是能够在理解的基础上加深记忆，并在面对实际题目时能够迅速反应，活学活用。在学生的思维拓展以后，对于数学问题就不会觉得陌生，而是会结合自己已有的知识，对于陌生的问题进行详细分析并解决，一定程度上提高了学生对于数学学科的爱好，并显著培养了学生的自主学习能力。

三、结语

高中学生在日常的学习生活以及日后的高等院校学习甚至是走上工作岗位之后，都需要严谨和活跃的思维能力来思考和解决问题。高中学生处在数学学习的主要阶段，在这个阶段中注重培养学生的数学思维能力和自主学习能力，而不是仅仅照搬应试数学教育的教育方式，会对学生整体的数学学习起到承上启下的作用，在一定程度上也提高了学生的逻辑思维能力。总之，学生自主学习能力的培养需要教师的积极引导，只有这样，学生的思维和学习能力才能得到健康的发展，学生的综合素质才能得到提高。