初中语文口语训练初探

张建英

（河北省威县实验中学，河北 威县 054700）

拥有好的口才、善于表达、长于交际，在当今社会显得尤为重要，许多初中学生在口语表达方面欠缺口语训练应该贯穿整个初中语文教学当中。初中学生已经具备了大量的词汇量，但是许多学生往往是写作文时语句通顺、表达比较清楚，而在正规场合用口语表达时却吞吞吐吐、词不达意，不能完整顺畅的说出自己的意思。在我们的实际教学中，对学生的读写能力都比较重视，而对学生听和说的能力却不够重视。实践证明，学生良好的听、说能力，对提高学生的思维和综合素质，培养学生扎实的语文功底具有不可或缺的作用。笔者通过实践总结几点口语训练途径如下；

一、口语训练中的情感渗透

“罗森塔尔效应”体现了教育者对教育对象的高期望值能促进教育对象潜力的发挥。徜若教师能在语言上温和地鼓励学生，尊重学生的人格，把爱心渗透到课堂教学中，就能营造出一种宽松和谐的课堂教学气氛。这种积极的课堂教学氛围有利于师生间的情感交流和信息交流，有利于教师掌握学生的个体差异及反馈教学信息。随着中学生成人感的产生，会渐渐产生一种强烈的独立自主的需要，他们希望摆脱来自各方面的某些束缚，作为一个独立的个体与成人建立一种平等的关系。理解、认可、尊重、信任这些需要如果得到满足，会使他们从矛盾冲突中解脱出来。针对这种心理，教师应千方百计使其能自由表达内心真实想法，充分表白自己对生活的理解，使其潜在的想象力、创造力和表现力都能尽情地释放和展示。要在口语训练中肯定他们独立的审美情趣，理解他们有失“偏颇”的人生感悟，赞许他们不加掩饰的真情告白；用爱心唤醒他们说的意识，用热情鼓舞他们说的需要。爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。一个充满民主平等、具有良好心理气氛的教育佳境，胜过任何教育技能。赢得学生无异于赢得了教育。

二、口语训练中的思维渗透

口语训练可以使静态的书本知识内化到动态的思维活中。抓住教学环节实施说话训练，有利于培养学生说话时思维的深刻性和独特性。把说话训练与教学内容结合起来，既可加深学生对文章思想的理解，使学生思维趋于敏捷和条理，更能培养和提高创造性的思维能力。学生往往有较强的自我表现欲，希望把思维成果呈献出来得到大家的赏识。在口语训练中，教师应利用学生好胜的心理，最大程度的调动其思维时刻处于积极的状态，激发思维热情，引起思维共振。还要创设情境，使学生产生丰富的联想，敢畅所欲言。思维始于问题，问题决定思维的方向、内容、广度和深度。受传统教育模式的影响，大多数学生缺乏思维的批判精神，不敢大声说话，更不敢大胆质疑。因此，我们鼓励学生陈说自己的思维成果。当然，在我们少数民族地区还存在一个严重缺陷，就是大多数学生不会用普通话思维，而习惯用方言思维，在口语交际中易出现语言障碍，这种现状非改不可。语言是思维的工具，离开了思维的语言是混沌的。说话训练中注意培养多层次、多元化的立体思维，形成思维的敏捷性，加强应变能力。说话实际上是一种快速的创造，要充分开发学生的思维语言，才能使其个性在交际中得到淋漓尽致的发挥。

三、利用课外,开展练口语活动

课外不仅指校内，还同时指家庭和社会。学生说话能力的培养是从咿呀学语开始，而且入学后，学生说话能力的培养也远远不限于语文课内，它同时存在于校内、家庭、社会中。因此可见，要提高学生说话能力，大有潜力可挖。我们不仅要抓课内训练，且要不失时机，还要在课外积极引导，有计划的经常的开展练口活动。①朗读。读书读书，关键还是要读。古人云：“口咏其言，心惟其义”。古人提倡的诵读，是前人留给我们的宝贵遗产，是母语教学的优良传统。培养学生说话能力，应从朗读训练入手。每日一首古诗，读拼音小报，读绕口令，跟录音机读课文，建立学生轮流读报制度，朗读中外名著，朗读时尽量“美读”，该激昂时就激昂，该委婉时就要委婉，该愤怒时就愤怒，该忧伤时就忧伤。教育心理学者认为：“朗读是一种感知能力。”坚持朗读，可改变学生羞于说话的现状，逐步提高学生的语言感知、清高感知能力。②叙述。叙述包括讲故事、讲清某一件事、向父母介绍学校的一项活动、介绍自己或别人的某一经历、复述某则短文等。即要求用自己的语言把事情经过讲清楚。

四、指导循序渐进，培养学生善于说

“善于说”可以认为是学生口语能力经过“敢于说、乐于说、勤于说”这样长期的训练后所达到的预期目标。具体地说就是学生能够紧扣话题或内容，准确、清晰、有条理、有一定深度地进行表述。表现在叙事状物比较生动传神，说明对象简明清楚，表述观点能联系实际阐明道理。为使学生善于说，教师的指导务必循序渐进，按照不同阶段的要求并根据学生程度的不同采取不同的指导方法，由易到难，按部就班，逐步推进。如话题的选择由课内到课外，由家庭到社会；内容由浅入深，由简单到复杂；方式的运用由叙述、说明、议论的单一到综合；时间由短到长。从而使学生不断提高说话的准确性、严密性和条理性，实现思维能力与语言能力的共同发展，最终使学生臻于善说之境。

总之，21世纪是一个高信息化的时代，人与人之间的接触更加广泛，交流更加频繁，这就要求每一位求发展的社会成员都必须具备良好的交际能力。因此加强口语训练，培养和提高中学生的口语交际能力是语文教学的主要目标之一，也是每位语文老师责无旁贷的任务。