实验在高中物理教学中的运用

吴大远

（绵阳中学实验学校，四川 绵阳 621000）

高中物理是一门要求学生很强的推理能力和逻辑思维能力的学科，所涉范围有力学、电学、光学还有电磁学，所以对于学生而言，他们经常接收到的是物理现象和规律的认知层面的信息，而对于物理实验的操作他们知之甚少。这其实是不利于学生对于物理的长远学习和专业发展的。教师要认清实验教学是物理教学中不可缺少的一部分。

一、教师要意识到实验是物理教学必不可少的教学环节

教师在系统地学习了物理知识体系和专业技能之后，对物理课的教学应该有了一个重要的认知，即物理，不是一门理论性的学科，它是一门理论与实践并重的学科。要让学生学好这样一门课，教师的课堂教学中就必须包含实验的教学，才能让学生对物理有一个更加全面和整体的概念和印象，让学生能够既学习物理知识，又能上手操作。实验，对于物理来说，会给学生更加直观和强烈的视觉冲击，让他们切身体会到“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”的物理实验精神。在中考时，对于物理实验的操作性考核就被纳入了考试范围；在学生进入了高中阶段的学习后，学校和教师更不应该中断学生实验精神的培养和技能操作，因为这不仅有利于学生对所学知识的印象巩固，还利于学生的综合能力的锻炼和发展。

二、教师可以通过实验教学激发起学生对物理的学习兴趣

高中物理对于大多数高中生而言，都是一只可怕的“拦路虎”，为了改善学生对物理的这种刻板印象，教师更有充足的理由来向学生们展示更引人注目的实验教学。物理并非是一个刻板的和艰难的学科，教师要用实验来向学生展示出这一点，就需要教师对高中阶段的物理实验了如指掌，对物理器材和实验的得心应手。一个实验操作得行云流水般的教学，才能吸引到那些迫于物理“艰深晦涩”威力而放弃学习物理的学生。教师要善于运用实验来激发学生对于实验的兴趣，进而培养起他们对物理的学习兴趣。因为“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”，“兴趣才是最好的老师”。一个学生的学习兴趣才是学生学习的内在动力，教师要通过实验来引导学生发现自身在物理方面的潜力，增加他们对于物理的学习自信，才能最终帮助学生克服学习物理的困难和畏惧情绪，让学生以一种更加自信和饱满的精神面貌去学习物理。

三、教师可以利用实验教学锻炼学生的观察力和动手操作能力

教师在实验的过程中不难发现，就算是同一个教室里同一个教师进行授课，学生的实验模仿也会参差不齐。这是因为每个学生都是一个独立的个体，他们独一无二，他们的观察力和动手操作能力也各有不同和偏重。教师要意识到这一点，不要过分追求实验模仿的一模一样，而去苛责动手操作能力较弱的部分学生，这是不公平和不应该的现象。教师应该关注到，然后想方设法引导学生来锻炼这种能力，再以一定的标准严格要求学生。至于观察力和动手操作能力的锻炼，需要学校给予学生实验的教室和设备上的支持，需要教师提供专业的指导，所以不仅教师要在课堂上放手，给学生更多的时间练习动作和器材的运用，还需要学校的硬件支持，提供练习的实验平台给学生。在这样练习中，学生对物理实验的基本技能可以进一步掌握，还对实验所涉及到的知识点印象更加深刻。

四、教师可以通过实验教学培养学生的创新能力

有很多伟大的物理学家，正是由于他们不断进行物理实验，和创新性地实验，才有了现在这么璀璨的物理成果。而未来的世界创新才是人类的第一生产力，基于此，教师应该通过实验教学来唤醒学生的创新意识，锻炼他们的创新能力。实验教学的示范过程中，教师对于实验安全要进行详细的讲解以外，还要对器材的特定保护动作一定要细节化地提醒学生。在常规动作方面，教师就可以鼓励学生大胆创新和创造。但是在实验教室里，教师还是应该注意观察学生的行为表现和管好课堂纪律，以免造成不必要的损失和伤害。比如，对于器材的保护，教师应该在器材不被损耗过于严重的前提下鼓励学生，学生也应当在教师提醒的安全范围内进行尝试，而不是为所欲为。重中之重的是，在每一堂实验课上课之前，教师都必须要向学生强调实验安全的重要性、注意事项和禁忌。如果教师在进行个别指导，也要指定人选让其看好其他学生有无违背实验安全。在实验的创新上，教师也不要急于求成，施加给学生过大的精神压力，顺其自然就可以了。为了让学生的创新性能够表现在实验方面，教师更应该以身作则地教导学生，或者，教师可以开门见山地给学生讲解创新物理实验的优势和好处，以便于学生能够在多样的驱动力下进行创新。对于学生而言，实验的教学不仅能让他们的主观能动性得到充分的发挥，还可以培养学生质疑和发现问题的能力，进而在问题解决这条道路上更加自觉和主动地进行探索。

传统的物理课堂教学总会透露出这样一种讯号，即实验是不重要的，不会考，所以我们就象征性地讲一下就可以了。这样重理论而轻实践的物理观念就这样直白地传递给了学生，让学生形成了一个错误的物理概念，虽然教师对实验相关教学内容的侧重点进行了着重讲解，可是学生的学习情绪就是积极不起来，长此以往，对于学生的实验能力和物理学习是弊大于利的，也是不值得提倡的一种教学现象。教师先要让学生从思想上重视起来，就必须先要改变自己对实验的态度，教师对实验重视起来了才能改变实验在学生心目中的形象和地位；教师应该利用实验的课堂演示，来帮助学生对物理理论知识的印象加深和记忆牢固，因为物理的实验和理论是不分家的，很多重要理论都依赖于实验才能得到世人的认可；教师还可以运用实验来帮助学生激起自己对物理的学习兴趣，学生对某件事的学习有了兴趣，就会不依赖于教师的敦促，而自发自主地进行学习，这也正是达到了新课改之后对课程要求的最高标准“在快乐中学习”。

如何才能将实验更好地运用到高中阶段的物理教学中，仍然需要教师和广大的教育工作者们展开积极的探讨和不断地尝试。我相信，在学校与教师都足够重视物理实验的教学的情况下，学生对于物理实验的态度也会变得端正起来，对于实验的技能操作和动作规范的学习将会更加上心，学生对实验的学习的效果将越来越好。