小学语文情境教学促进课堂高效

周希梅

（重庆市巫山县大昌小学，重庆 404700）

小学语文教学时，情境教学不仅可以通过创设相应的情景，激发学生的学习兴趣，同时能让学生在实践的过程中，直感受到语文的魅力所在。情境教学能够促使学生在语文课堂上活跃思维，积极探索，更能使他们通过语文学习树立良好的人生观和价值观。因此，教师在今后的语文教学中，可以尝试运用情境教学的方法，提高课堂的教学效率。

一、创设与学生生活相关的教学情境

在过去的很长一段时间里，小学语文教学通常都是教师单方面讲解知识，学生们被动接受的方式。这种教学方法十分枯燥无味，还会使课堂氛围变得死气沉沉，长此以往，学生往往会失去对于语文学习的兴趣，这对于学生今后的发展和成长都是十分不利的。因此，教师一定要积极改变学生对于语文的刻板印象。教师可以创设与学生日常生活相关的教学情景，让学生们充分地认识到语文不仅是书本上的知识，更是与我们生活紧密相连的学科。比如，在学习《雪地上的小画家》时，教师可以带领学生们来到操场上用足迹做工具，在雪地上画出自己想画的图案，做一次“雪地上的小画家”。还可以根据鞋印的形状和大小，猜一猜印记的主人是谁，这样一来，学生在愉快情景实践的过程中，积极主动的进行学习探究，这对于他们今后的语文学习都是十分重要的。

二、充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣

随着科学技术的不断发展，教师也开始尝试运用多媒体来进行日常的语文教学。多媒体不仅可以生动形象地展示与课文内容相关的画面和声音，还可以使学生们快速地集中注意力，使原本枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣。因此，教师在进行日常的语文教学时，可以科学的运用多媒体教学的方法，使学生们更加直观的体会到文章的主旨。《圆明园的毁灭》 一课，学生没见过圆明园的景色，体会不到曾经圆明园的壮观和辉煌，对此教师可以利用多媒体展示圆明园的图片，给学生带来身临其境的视觉体验，增加学生的民族使命感，激发爱国的情感。同时，教师也可以通过运用多媒体，使自己的课堂变得更加丰富生动，充满活力，这对于学生进行文章的理解和感受都具有重要的作用。

三、创设问题情境，引导学生积极思考

教师在进行语文教学的过程中，一定要注意运用恰当的教学方法来集中学生的注意力，引导学生积极主动地思考。学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者。因此，教师在教学的过程中一定要注意发挥学生的主体地位，让学生真正的成为课堂的主人。教师可以通过创设相关问题情境的方式，来引导学生对课文的内容和主题进行积极思考。比如，在进行《影子》的教学的时候，教师可以先给同学提出这样一个问题“有什么东西是一直伴随着我们的呢？”这时，同学们就会根据自己的生活经验，产生各种各样的答案。紧接着，教师再进一步缩小答案的范围——“它是黑色的，有人说它像一条小狗。”然后，教师可以让同学们带着这样的疑问来进行课文的阅读，从而发掘真正的谜底——影子。学生们带着问题进行阅读，有针对性地对文章进行探究，集中注意力，从而使课堂的教学效果变得更好。因此，创设问题情境也是教师促进课堂高效的重要方法之一。

四、多种阅读方式相结合

学生在进行语文学习的过程中，常常运用各种各样的阅读方法来汲取语文知识，感受作者在文章中所传递出的情感和态度。因此，教师如果想让语文课堂的教学效率变得更高，就一定要引导学生综合运用多种阅读方法进行研读，比如默读、朗读、分角色朗读等等。比如，学生在没有进行文章的学习之前，教师可以给同学们提出一个阅读目标，让学生们快速浏览文章，找出文章的大框架和主要内容。这对于学生的概括能力和阅读能力都有较高的要求。其次，教师可以引导学生对文章相应的段落进行仔细的研读，并且让学生分析课文中的段落运用了哪些手法，表达了作者哪些情感，段落在文章中的作用等等。由于这种阅读方式难度较大，教师可以辅助学生进行相关的阅读。只有学生真正地明白了文章的主题和思想，教师才能顺利地进行情境教学和模拟。

结束语：综上所述，情境教学是小学语文重要的教学方法之一。教师在教学过程中，可以充分运用情境教学活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中进行语文学习。又因为语文的工具性和人文性，导致语文贯穿了学生的整个学习生涯，因此，小学语文教师一定要重视对于学生能力的培养，帮助学生高效地进行语文学习。