谈小学语文课堂教学即时性评价的优化

杨旭

（辽宁省盘锦市大洼区赵圈河学校，辽宁 盘锦 124000）

在课堂教学中，教学评价是一个重要的教学环节。其中，即时性评价是重要的课堂评价形式，指的是教师在教学过程中对学生的表现给予及时的评价。在目前的小学语文教学中，存在无效评价和低效评价的现象。针对这种情况，小学语文教师应该对即时性评价进行优化，从而促进小学语文教学的发展。

一、更新教学理念，转变评价方式

小学语文教师应该紧跟时代发展的步伐，不断的对自己的教学理念进行更新，在教学中践行新课改的精神。即时性教学评价应该贯穿于整个教学活动中，提升课堂教学的效果。首先，教师应该适时的转变课堂评价的方式，在新课程背景下将教师和学生的主动性和创造性充分发挥出俩，鼓励学生对教师进行评价、学生之间互相评价、学生进行自评，让学生在多种评价方式中认识到自己的长处和不足。其次，实现课堂评价方式的多元化[1]。教师在课堂上进行即时性评价时应该将有声语言评价和无声语言评价有机结合在一起，通过语言、动作、表情等来激发学生的学习积极性。最后，实现课堂评价内容的多样化。在小学语文教学中，教师在对学生进行评价时不能总是用简短的语言，如“你真棒”“你真聪明”等，教师还应该适当的增加评价的内容，通过启发性的语言来促进学生思维的发展。

二、课堂教学即时性评价的应用要求

首先，课堂即时性评价应该具有发展性和丰富性。在小学语文教学中，教师在对学生进行评价时应该用发展的眼光来看待学生，认真聆听学生的输出信息，并且用追问和补充的方式来启发学生的思维，激发学生进行思考。教师对学生的即时性评价还应该具有丰富性，无论是评价形式还是评价内容，教师都要采用多种形式，运用多变的语言、表情等来丰富课堂即时性评价。其次，课堂即时性评价应该具有情感性和客观性。在小学语文教学的各个环节，教师都要融入一定的情感，通过鼓励性的语言、微笑的表情或者竖起大拇指的动作都能够使学生在内心产生一种成就感。在课堂即时性评价中注入情感能够避免课堂评价变成课堂评论，教师要对学生做出客观的评价，促进学生的进步[2]。再次，课堂即时性评价应该具有真实性和针对性。在小学语文教学中，教师对学生做出的评价应该真实、准确并且具有一定的诊断功能和导向功能，从而使学生达到良好的学习效果。在课堂教学中，即时性评价带有一定的随机性，教师在对学生进行评价时应该具有一定的针对性，尊重学生的个体差异性，根据不同学生的实际情况进行有针对性的评价，坚持因材施教的原则，使不同层次的学生都能够在学习过程中有所收获。无论是教师还是学生，在进行即时性评价时都应该标明自己的评价意图。比如，教师可以引导发言的学生表达自己的想法：“你觉得他读的好，你能说说他哪个地方读的好吗？”这样的评价具有一定的导向作用，能够帮助学生明确自己的努力方向。最后，课堂即时性评价应该具有创造性和规范性。课堂即时性评价对于课堂教学效果有非常重要的影响，小学语文教师在对学生进行评价时应该坚持以人为本的原则，对学生进行开放性的评价，使学生的思维更加活跃。另外，教师对学生的评价还应该具有规范性，不能犯科学性的错误，给予学生充分的尊重。教师在对学生评价时不能只关注学习成绩好的学生，而是面向全体学生，促进学生整体学习水平的提高。比如，教师在引导学生自主学习生字时，可以在即时性评价中有针对性的帮助学生归纳学习方法：“编字谜、编儿歌确实能帮助我们记住字形。”

三、建立个性化教学机智，优化即时性评价

在小学语文教学中，教师可以凭借自己的教学素养建立个性化的教学机智，不断的完善自己，对即时性评价进行创新，从而提升课堂教学的质量。在对学生进行即时性评价时，教师要根据自己的性格选择评价方式，不能将别人的方法拿来照搬照抄。教师要确定适合自己的即时性评价风格，对学生精准到位的评价，使学生马上就能领会到教师的意思[3]。在运用动作对学生进行评价时，教师所使用的动作不能过于夸张，应该符合小学生的年龄特点，这样才能收到良好的课堂教学效果。

结论：总而言之，在小学语文教学中，教师应该加强对即时性评价的重视程度，对即时性评价进行优化。教师应该更新教学理念，更新课堂评价的方式，建立个性化的教学机智，转变小学语文课堂教学中无效评价和低效评价的现状，提高教学评价的实效性，从而有效的提升小学语文的课堂教学质量。