多元智能理论对高职外语专业人才培养的启示

杜秋枝

（漯河职业技术学院，河南 漯河 462002）

一、多元智能理论的理论内涵

美国哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授于 1983年出版专著《智能的结构》 （ Frames of Mind），首次提出多元智能理论 （ The Theory of Multiple Intelligences），随后其理论进行了补充与完善这一理论认为，学习者个体的学习智能是有差异的，每个人都有其强项智能和弱项智能之分，强弱智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征，而这些智能上的差异往往成为影响学习进度、学习方法和学习效果的重要因素。

多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等[1]。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国教育教学改革的重要指导思想。

二、多元智能理论的学生观

多元智力理论认为：每个人都同时拥有这多种智力，只是这多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新生源形势下高职院校外语专业对学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。

学生的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展，每一个学生都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在一定差异，不同的领域在学生整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是学生的和谐发展。多元智能理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关于学生和谐发展的教育理念。

三、“多元智能”理论对高职外语专业人才培养工作的启示

霍华德·加德纳的“多元智能”理论引入，使我们找到一条解决人才培养困境的途径，我们要转变观念，更新做法，使我们的教育教学能够更好的促进外语专业学生的全面发展。美国学者霍华德·加德纳认为人类有多种不同的智能。这些智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的。每个人拥有多种智能中的若干种，但是可能没有谁能够拥有这些智能的全部。正是每个人所拥有的智能的不同，构成了人与人的差异，也构成了人类的社会的丰富性。

每个人所具有的不同智能和智能结构，就是一个人的特异之处，就是他的特殊禀赋或者叫做天性，著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画，讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生，就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样，老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一。过去我们关注这方面的问题，主要还是从思想情感上强调学生的独特个性，也就是说，我们所理解的尊重个性很大程度是强调对学生人格个性的尊重。可是，霍华德·加德纳关于多元智能的研究成果公布以后，我们就应该逐渐意识到，尊重学生的独特个性不仅是一个有关人格尊严的问题，同时也是一个心理学问题和有关大脑结构的生理学问题，一个人的长处在于运动智能，我们却要求他非得学好几何学不可，另外一个人的长处在于音乐智能，我们却要求他写出一流文章成为一个杰出的作家，这样的要求不但没有道理，还是十足的无知。我们既然不要求一棵杨树成柳树，不要求一棵松树长成柏树，为什么竟然会要求一个长于交际的学生一定要成为冥思苦想的哲学爱，要求一个长于情绪体验和感情表达的写作者在化学考卷上答出一百分呢？同样的道理，每一个学生都有权利按照他自己固有天性和禀赋发展自己，展现自己，外力不应该给予与他的天性、禀赋和意愿相抵触的干预。

尽管高职院校外语专业生源形势发生了很大变化，生源素质不容乐观，文化素质和外语基础整体不高，但是，从多元智能理论出发，这些学生每个人都有自己的智力特长和优势潜力。只要教学方法得当，他们的潜力就会被激发。教师不要期望学生文化素质一样的好，英语水平一样的高，沟通能力、自控能力一样的强，学习表现和考试成绩一样的优秀。教师应该允许学生有自己的发展方向。即使是同一个专业的同一个班的学生，也应该鼓励学生发挥自己的特长，在整体素质提高的前提下，重点发展自己的优势和潜力，在自己感兴趣的领域取得长足的进步，从而为就业后的错位发展打下坚实的基础。在新生源素质形势下开展人才培养工作遇到困难和问题时，多元智能理论使我们豁然开朗。学生基础不同，兴趣特长各异，我们可以因势利导，通过开发培育他们的优势潜能，为他们找到多种出路，把他们培养成外语口语纯正流利的翻译、网络国际贸易的高手、擅长外贸函电写作与处理、文字编辑处理得心应手的文员、踏实肯干、勤勉忠诚的商务助理、充满爱心、掌握教学技能的教师、善于沟通组织协调的管理者等等。

加德纳的多元智能理论在美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，并成为许多西方国家在新时期教学改革的重要指导思想。在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下，以多元智能理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为外语教学的改革提供了一个良好的思路[2]。因此，多元智能理论对我们开展高职院校外语专业人才培养工作具有重要的指导意义。