论乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用方法

龚华贵

（贵州省绥阳县旺草中学，贵州 遵义 563300）

作为初中教学的重要组成部分，初中历史教学可以使学生正确认识历史，开拓学生的视野，使学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。但传统的初中历史教学中存在不足之处，使历史教学课堂氛围比较枯燥、乏味，很难激发学生的学习兴趣，影响初中历史教学质量的提升。将乡土历史文化资源应用于初中历史教学中，既可以丰富教学内容，也能拉近历史知识与学生的距离，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习中，使初中历史教学的质量和教学效率得到提升。因此，教师应注重对乡土历史文化资源的运用，切实提高初中历史教学的质量。

一、乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用策略

（一）利用乡土历史文化资源创新教学模式

教师在进行初中历史教学过程中，运用乡土历史文化资源进行教学活动，不仅可以使初中历史教学的内容得到丰富，还可以拉近历史知识与学生之间的距离，使抽象的历史知识更加具体。这既能激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生更好地掌握相关的历史知识，加深对历史知识的印象，进而提升初中历史教学的质量和教学效率。因此，教师应加强对乡土历史文化资源的重视，积极将其应用于教学之中，培养学生的文史素养，促进学生形成正确的价值观念[1]。例如讲解“海龙屯”，明万历二十四年（1596年），播州土司杨应龙的祖先利用地形，在宽约5千米的山顶上围筑土城，月城三重；建楼房、仓库、水牢于其间；囤前设铜柱、铁柱、飞龙、飞凤、朝天、万安等九关，各关之间有护墙相连，随山势绵延十余里。明万历28年（1600年）的平播之役，明廷自三月十二日发川、桂、湘、滇数省之兵24万分8路围剿，五月中旬把杨应龙围于囤中，设云梯轮番进攻，六月初六破囤，杨应龙自缢死，从此结束了杨家自唐末以来七百余年的世袭统治。海龙囤的木结构建筑虽全被焚毁，但城墙、关隘、敌楼、卡门和其他石砌建筑物仍保持400年前规模形制。囤上有杨应龙于万历二十四年（1596年）立的示禁碑，内容丰富，叙述详尽，是研究西南地区土司制度和关隘设施的重要实物资料。“龙岩囤”被焚毁，后又被易名曰“海龙囤”。意为“龙困于海，不能再兴云复雨”。这样不仅可以使历史的教学内容变得丰富多彩，还能拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，在很大程度上提升了初中历史的教学效率以及教学质量。

（二）积极开展有关的实践活动

在初中历史教学中，课堂的理论教学固然重要，但教师也应认识到社会实践的重要作用。社会实践活动可以开拓学生的视野，加深学生对相关知识的理解和印象。为了使学生能够充分了解乡土历史文化，教师应积极组织学生参加与乡土历史文化相关的社会实践活动，并将教学内容与社会实践活动有机地结合起来，最终达到教学目的。例如，教师在讲解“三国”这段历史的过程中，可以组织学生参观当地与“三国”的历史有关的历史遗迹，并在参观过程之中向学生讲解相关的历史知识，使学生在实践过程中不断进行学习，进而促使学生在实践之中不断感悟乡土历史文化，加深对相关历史知识的印象，提升学生的历史文化素养。

（三）深挖乡土文化资源

在历史课堂教学中积极引入乡土文化资源，使教学内容的感染力更加丰富。此外，教师在对过程方法和知识技能进行积极传授的过程中，要对学生价值观和情感态度的培养进行有目的、有意识的关注，要有机地联系国家和世界的“小历史”和“大历史”，要在教学的相关环节积极渗透乡土文化，并在历史教学期间使其贯穿始终，以促进统一整体有效形成[2]。

二、乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用原则

（一）灵活多样性

教师在对乡土文化资源充分利用期间，需要对相关方法合理应用，例如主题的选择，积极研究专题，使学生在社会实践中积极参与，更好地感受社会生活，有利于获得来自于书本外的相关资源和知识；对乡土文化中的名人事迹积极采访，对自然生态环境有效探究，对艺术造型保持欣赏的态度，对家乡饮食文化和历史文化充分感悟，并对民族的传承积极探究等。在对乡土文化资源充分挖掘的基础上，对综合性学习积极开展，使得学生对自然风光充分感受的同时，还能通过心灵对家乡之美合理解读；能够与诗文、名人、文物、古迹及自然等进行对话。除开阔视野外，还可以加厚文化底蕴，促进语文素养显著提升。此外，积极传承发扬优秀传统文化，通过青少年使乡土文化得到更好的发展和继承。

（二）学科整合性

地理课和历史课均存在一定的人文性，因此在初中历史教学过程中可以与相关史地知识积极联系，做到融会贯通，促进学生对相关知识的理解更加容易，以增强学生的学习积极性，可形象化和具体化部分抽象知识。为此，学习历史课程过程中应当积极整合历史知识和地理知识，使它们实现相互融合和相关渗透，促进学生情感教育显著增强的同时，还可以使价值观和情感态度的相关目标要求有效达成[3]。此外，能够促进学生的思想道德品质和爱国主义精神得到充

分培养，视野得到开阔，创新精神得到培养，促进他们的审美情趣和文化品位有效提高，使健全人格积极形成。通过合理途径积极整合地理知识和历史知识，能够促进地理教学和历史教学质量共同提升。

三、结语

综上所述，不同地区的区域文化存在一定差异，具有历史文化遗产的同时，地区历史文化认同也包含其中。教师应当将乡土历史文化向学生积极传播并充分展示，将乡土资源教学努力抓好，从而在历史教学过程中对乡土资源有效发挥，实现对相关知识充分传授的同时，也可以使学生更加的热爱和认同家乡历史文化。只有做到真正的热爱家乡历史文化，才可以培养自身对家乡建设的责任感和使命感，对我们的国家和民族更加热爱，并为之而努力奋斗。