小学数学教学策略的优化探究

谢学兰 张小东

（重庆市涪陵区大顺乡更新小学校，重庆 涪陵区 408000）

课堂是师生共同学习、共同进步和提升的主要地方，教学效率的高低关键是如何实施课堂教学，在新课改时代背景下，我们如何优化课堂教学，获取最好效果的数学教学，是全体教师需要认真重视，积极探索的课题。因此，教师必须结合学生实际，立足课堂教学，渗透新课程理念，积极探索有效的、科学的数学课堂教学模式，激发学生自觉主动地探究数学问题，主动建构数学知识，从而不断提高数学课堂学习的效率。

一、创建合理的课堂教学情景

小学生之所以会觉得数学知识具有一定难度，晦涩难懂的概念和公式，更是无法高效理解吸收，是因为学生与数学知识之间存在一定距离，两者之间缺乏良好沟通桥梁。再加上小学阶段的学生爱玩好动，抵触古板乏味的教学内容，不及时利用创新的理念和教学方式吸引其注意力，很难调动学生的课堂主观能动性，提高小学数学教学效率。基于这种教学现状，教师可以结合实际教学内容，以及小学生的真实数学基础，创建合理有效的课堂教学情境，促使学生能够在具体生动的直观理解中，开拓思维，展开联想，从而充分优化小学数学教学综合效果。同时帮助小学生树立良好的学习习惯和解题能力，全面突出核心素养的教育价值。

例如，教学“圆的初步认识”这一部分数学知识时，为了提高学生的数学知识学习掌握效率，加强其理解记忆。教师可以在教学活动开始前，展示瓶盖、车轮、时钟等圆形实物，让学生在实际情境中思考“为什么车轮要选用圆形，而不是三角形或正方形？”引发学生的自主探究欲望，进一步拓展其逻辑思维，启迪智慧，巩固学生的主体地位。除此之外，良好的数学情境能够帮助小学生，有效降低理解难度，加深记忆，从根本上打造小学数学高效课堂。

二、加强学法指导，培养学生自主学习

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了用不着教。”新课程标准要求我们每一位教师必须做到引导学生学会自主学习，简单地来说，自主学习就是要求学习者自觉、积极主动的获取知识。一个学生只有掌握了科学的学习方法，才能充分激发潜能、开发智力，才能使学生有效地进行学习，因此，在数学教学活动中要根据学生的学情和学习特点对学生进行具体有个别差异的学法指导，将学法指导贯穿于整个数学教学过程。一方面，我们数学教师要向学生详细介绍数学学科特点和基本的学习方法，让每一位学生找到适合自己的学习方法，从怎样预习、怎样听讲、怎样做学习笔记、怎样进行复习和反思总结等各方面对学生进行指导，让学生掌握数学基本的学习方法。另一方面，教学中，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，让学生积极主动地探究，发现解决方法，找到规律，体验知识形成的过程。

如，在教学“长方形、正方形周长”这一课时，给予学生充足的时间进行操作活动并加以引导启发，学生通过测量自制的长方形、正方形，用自己的方法计算出图形的周长，又从多种计算方法中选中最佳方案，顺利推导出周长计算公式，学生在操作活动中发挥了主体能动性，真真正正参与到学习中，自主学习意识不断增强。

三、合理开展数学生活化教学

数学知识与实际生活密不可分，为此，要想充分借助小学数学教学，提高学生的核心素养与综合解题能力，合理开展生活化教学非常关键。而且，小学数学教学生活化，能够拉近数学与实际应用之间的距离，对激发小学生数学兴趣，帮助学生见识数学实用魅力，以及强化其学以致用思维能力等方面，都大有裨益。教师可以在小学数学实践教学中，借助学生熟悉的生活因素展开教学，让小学生能够联系所学知识，以及平常积累的生活经验进行解题，提高整体教学质量和效率的同时，尽可能优化小学生的数学课堂学习体验，确保学生的数学核心素养和自身全面发展共同提高。

例如，在针对“24时计时法”的相关数学知识教学中，教师就可以引进学生所熟悉的生活因素，加强学生理解记忆的同时，促使学生养成细心观察生活，自觉规范行为习惯的良好学习态度。像是，小明通常情况下都是21：00准时睡觉，第二天早晨7：00点准时起床，鼓励学生自主探索小明一晚上睡了多少时间，结合“时间尺”该怎么计算。用这种数学教学方式，一方面可以充分提高学生数学学习质量和效率，活跃课堂教学氛围，另一方面能够有效突出学生的数学课堂主体地位，发挥其实际影响价值，挖掘小学数学教学的核心素养。

结语：要想提高数学课堂的教学效率，教师要做到全面了解、掌握本班小学生的学情以及学习特点，创设符合教学内容的优质的教学情境，设计具有针对性，层次性，趣味性和开放性的习题，引导学生兴趣盎然地积极地融入到整个数学教学过程中，引导和帮助孩子们形成良好的学习方法。