如何在美术课堂中提高学生的创新思维的探究

陈志华

（许昌市湖滨路小学，河南 许昌 461000）

一、发挥学生的主体性，诱发学生的创新意识

“创新意识指的是一种发现新问题、探求新方法、寻求新结论的心理取向。在教学中培养学生不墨守成规，具有创造性学习的心理要求。”创设和谐的教学氛围。为了培养学生的创新意识，教师必须转变观念，确立以学生为主体地位，构建宽松和谐的教学氛围，允许学生发表不同的意见，选择学生内容。比如给学生观看部分与课题有关的作品、灯片或电影片段进行视觉刺激，以便开阔视野扩大知识面，获取新的信息，在头脑中形成自我意识，让学生讲出自己的创作内容，引发学生思维的多向性、变通性、直觉性进而形成学生作构思的求异性，绘画语言形式的选择，从而调动学生自觉性、求异性、激发学生的创新意识。鼓励学生发现问题。培养创造意识，要引导学生独立思考去发现问题，它是建立在本人的知识和兴趣爱好上的区别于他人的东西。例如：讲线描《我的同学》时，学生经过现实思考，讲出自己的画法思路时，教师给予鼓励，逐步培养学生的创新意识，提高创造才能。

二、训练学生的创造思维

发散思维和集中思维训练。创造性思维包括发散思维和集中思维。前者求异后者求同，只有通过思维的发散，求异求新，才能从已知信息中产生新异独特的新信息；但如果没有集中思维，发散思维也将一无所获。创造性思维是发散思维与集中思维的结合。进行一画多变，是训练发散思维的有效途径。培养学生发散式思考，一般可分三步：第一步布局求变，同一个内容，画面布局求异。第二步，采用添加的方法，丰富与充实画面。第三步色彩的变化，使学生绘画变得丰富多彩。

直觉思维和灵感训练。创造性思维能力时也表现为直觉思维和灵感，教学中要注重学生大胆想象和摸索求新，如剪纸教学，教师通过讲演剪纸方法和过程后，学生先模仿教师的方法称实践，然后教师引导学生试验新的折叠方法、新的画稿，剪出新图案，这种直觉思维比一教一练丰富而活跃的多。

三、创造个性的塑造

学生的创造性学习素质，除智力因素外，非智力因素也有十分重要的位置，主要表现在信心、独立性和意识力等，美术教育对于小学生来说，主要是强调感受美的审美情绪的体验，无论教学生绘画或手工制作，都离不开激发儿童审美的情绪需要和愉快情绪体验。因此，正确地实施儿童美术教育能有效地促进儿童社会情感的发展；有益于改善他们整个学生的性质，良好的美术教育能有效地帮助儿童形成积极的个性特征。如儿童在有趣的美术活动中，往往对问题更加敏感，对实践的功能有信心，从而使他们更多的体会到自己的力量，儿童的美术活动，能增强学生对生活的挚爱，在美术创造活动中生活对他们来说亲切而有趣，会使他们产生许多向往、惊奇和追求，并把这些构成千姿百态的造型。同时美术创造性的成功，并不是轻而易举的，需要通过耐心细致的学习和克服种种困难而获得的。

四、激发学生的学习兴趣

创造的主要是内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价工作与自己的兴趣匹配程度时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系。探究性有利于形成对某一类事物的好奇——产生兴趣。爱因斯坦认为，“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。” ③首先要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才能激思励志。所以很重视每节美术课教学画前准备阶段。

记得导师曾讲过这样一则事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅画时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况呢？认为有如下几个因素。

一是，社会因素。人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二是，教学问题。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。

当踏上讲台的那一刻起教师就应下定决心，不能再像过去那样教育学生在美术课上临摹，那样做只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，只会误人子第，为此我在实习中作出了以下尝试。在讲《感受声音》时，可以自创一首儿歌，一来可以活跃课堂气氛，二来可以增加教师的亲和力，从而也调动了学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。尊重学生的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。

总之，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师必须转变观念，在教学意识上要重视创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新思维落到实处。才能培养出国家所需的创新人才。