基于手指游戏的幼儿园小班教学浅议

2019-12-18古再丽努尔图尔荪

魅力中国 2019年5期

关键词：小班手指幼儿教师

古再丽努尔·图尔荪

（工作单位：新疆阿克苏地区乌什县阿合塔格乡托克逊亚阔坦（2）村幼儿园；新疆乌什 843400；学读学校：新疆师范大学阿克苏教育学院教学点2017级函授本科学前教育班；新疆阿克苏 843000）

一、手指游戏在幼儿园小班教学中的应用价值

手指游戏能够促进幼儿的灵活发展，并且在语言认知、思维想象以及情感体验方面也能够起到较好的促进作用。所以作为幼儿教师，要凭借自己的教学经验和掌握的知识，将手指游戏转化为适合小班幼儿的游戏形式，有效激发幼儿的学习兴趣。

（一）手指游戏对于小班幼儿身心发展的促进作用

1.手指游戏能够有效促进小班幼儿的身体机能发展

相关研究表明较婴儿期和成人期而言，幼儿期间的大脑发展速度最快，而手部则是与大脑直接关联的。对于幼儿而言，手指游戏实质上是训练幼儿手眼协调的过程。此外小班幼儿身体的各个器官还处于发育阶段，其机制尚处于萌芽阶段。我国幼儿教育相关规定明确表示“幼儿园健康目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”由于小班阶段的幼儿较为喜爱模仿周边事物，对于反复模仿同一动作存在较强的好奇心，如此可以有效促进幼儿手部动作的精细化发展。

2.有效促进幼儿的认知发展

小班阶段的幼儿在表达语言时，缺乏基本的连贯性和条理性，基本上是想到什么说什么。而通过手指游戏能够为幼儿创设一个具有创新性的机会来表达语言，实现游戏互动，不仅有效拓展幼儿词汇的认知量，规范了幼儿的发音，有效提高幼儿的语言水平。同时由于手指游戏所匹配的手指谣蕴含着日常生活常见的场景，其能够促进幼儿对于已知经验的深入理解，并逐渐掌握语言情感的表达能力。

3.促进幼儿的社交能力发展

小班阶段的幼儿刚离开家庭，幼儿园环境对其而言较为陌生，并且由于其年龄较小，所以在适应幼儿园生活方面个体差异较为明显。在此情况下通过合理应用手指游戏能够有效安抚幼儿的情绪，促进幼儿园和家庭之间的顺利衔接。通过简单的手指游戏，可以帮助幼儿了解和发现自我，同时还能够在一定条件下促进与教师和同伴之间的交流沟通，使得幼儿能够更好的适应幼儿园的生活。而且小班幼儿所处阶段在穿衣、吃饭、拿捏物品等方面的能力发展不足，幼儿期又是帮助幼儿养成良好习惯和生活技能的关键时期，所以教师可以通过对手指游戏的合理利用帮助幼儿逐渐掌握盥洗、饭前、饭后等日常活动中的基本生活技能，切实提高幼儿的智力和社交能力。

（二）手指游戏在幼儿园小班保教活动方面的应用

1.手指游戏能够丰富幼儿园教学资源

当前随着我国学前教育事业的发展创新，相关的教师和学者也在不断更新手指游戏理念，当前手指游戏的类型得到显著丰富，开拓了幼儿园教育资源的新途径。例如手指谣、手指画等，其不受空间限制，同时对于游戏材料的要求较低，可以做到就地取材。在此情况下，不仅让手指游戏在幼儿教育方面的价值得到充分体现，有效的促进了幼儿的健康成长，同时也在一定程度上缓解了幼儿园设备设施不够完善的问题。

2.有助于合理安排幼儿园小班的教学和生活

在幼儿园时间里，零散时间主要是幼儿在入园后、离园前以及午餐前、午餐后、入厕后的时间。由于手指游戏不受材料、空间以及时间等相关因素的限制，同时其还能够有效的培养幼儿手眼协调能力，提高幼儿的小肌肉群协调能力，不仅让等待时间不再那么无聊，还能够帮助幼儿克服陌生、孤独的环境。整体而言在幼儿园需要过度活动的时候，就可以开展手指游戏活动，通过趣味性的游戏让幼儿不知不觉忘记了时间，同时还能够感受到游戏带来的快乐。

二、手指游戏在幼儿园小班教学中所存在的不足

（一）集体教学活动中在五大领域的应用不够均匀

由于手指游戏自身涉及语言和动作方面，所以游戏活动对于幼儿园小班教学而言，其所涉及最多的是健康和语言领域。小班幼儿所属年龄阶段对于儿歌、民谣以及故事等语言活动更为偏爱，且更易接受。手指游戏凭借其相关的手指谣能够得到幼儿的喜爱，但是由于幼儿教师对于手指游戏的挖掘不够深入，未能加强手指游戏与课程之间的转换，导致手指游戏在集体教学活动中在5大领域的应用不够均匀。

（二）幼儿教师对于手指游戏的应用缺乏创新

当前很大一部分幼儿教师在开展收拾游戏的时候，频繁的使用同一根手指进行游戏，导致手指游戏的效果大打折扣。例如在开展手指游戏《小猴爬山》的时候，连续很长时间教师都在使用相同的儿歌和手部动作，并且每次活动的时间都在减少，其认为手指游戏的作用就是为了过渡时间，让幼儿能够为下一活动做准备，所以无需更换其他的儿歌和手部动作，只需要在手指游戏活动中动了手，就算是幼儿已经进行了手指游戏。如此观念是错误的，在幼儿教育学活动中，不能为了应用而去应用，凡事都利弊同在，对于手指游戏的应用也应当结合实际情况来确定。

（三）在过渡环节开展的手指游戏耗费较多的时间

由于过渡环节的时间本来就较短，所以在此环节开展的手指游戏活动也应当选择时间较短的部分，一般控制在1-3分钟即可。此外由于小班幼儿所处的年龄阶段较小，此阶段注意力较差，身心发展不够成熟。同时过渡环节只是幼儿学习和生活过程中上一个活动向下一个活动的中转，其本身属于非正式、轻松自由的活动环节，具有独特的教育价值，但其最终作用还是为了承上启下，起到过渡作用。但当前部分教师在过渡环节所开展的手指游戏活动时间接近10分钟，之所以出现这一情况，是因为幼儿教师在选择手指游戏的时候，未能准确把握手指游戏的难易程度，导致其在实施的过程中，为了能够帮助幼儿掌握基本的游戏方法而重复教学，从而占用大量时间，也使得过渡活动失去了应有的意义。

三、促进手指游戏在幼儿园小班教学中应用的具体措施

（一）幼儿教师方面的措施

在当前的信息化社会下，作为幼儿教师，必须要能够做到与时俱进，要能够不断更新自己的思想观念，积极学习相关的理论知识和技能，充分了解不同阶段的幼儿其身心发展与学习特点，努力创新，为幼儿提供更多手部活动动作，提升幼儿手指灵活性与协调性，通过手指游戏促进幼儿身心的全面发展。

1.丰富幼儿教师的游戏教学和指导理论

幼儿教师作为幼儿的引导者和活动的组织与实施者，在幼儿教学中处于极为重要的地位。在幼儿园小班的手指游戏教学过程中，必须要切实保障人力资源，积极提高幼儿教师的教学素养。还需要帮助幼儿教师充分认识手指游戏的重要性，和其所蕴含的丰富教育价值。在活动过程中，选择最为适合幼儿的游戏方式和内容。由于手指游戏存在多种形式，所以作为幼儿教师，必须要学会选择和演示精细动作，通过积极阅读手指游戏相关的书籍，深入的了解手指游戏的形式，并且要积极摘录汇总手指谣等，便于选取素材开展手指游戏活动。

2.手指游戏的选择时多方考量

由于手指游戏在幼儿园小班的集体教学、生活活动以及游戏活动和户外活动方面都有着广泛的应用，所以数字游戏的选择应当遵循如下几方面要求。首先，要确保手指游戏与幼儿的生活经验密切联系。基于幼儿的生活角度，积极发现幼儿感兴趣、易于理解、乐于操作同时具有教育价值的主题；其次，由于当前幼儿园中已有且可以利用的资源有很多，诸如园内外和室内等场地都存在充足的物质材料，所以教师在通过手指游戏开展幼儿园小班教学的时候，应当充分认识到这一点；第三，手指游戏主题的选择应当倾向于能够对幼儿的多种感官充分调动，积极吸引幼儿的参与，并在此基础上将手指游戏融入语言、健康、艺术、社会以及科学等多个领域，促进幼儿的多元化发展。

3.幼儿教师要积极尝试改编和创编手指游戏，有效丰富教材内容

幼儿教师可以结合原有的手指游戏，根据当前班级幼儿的发展特点，对其游戏内容进行合理的调整和改变，促进幼儿更好的理解和掌握，同时也可以按照课堂和教学活动的需求实现设计和创新。例如在原来的《手指宝贝睡觉》手指游戏中，教师根据教学实践的结果，将其改编为《要午睡了宝贝》手指谣游戏。教师通过结合幼儿的生活活动节奏来改变原有的手指谣内容，通过新奇感来有效调动幼儿的学习兴趣，帮助其形成良好的行为习惯；同时，教师还应当积极向幼儿提供和展示多样的类型和充足的材料。幼儿活动应当侧重探索，教师为幼儿准备大量探索用的材料，能够帮助幼儿通过探索直接积累相关经验。所以在创设游戏环境和投放游戏材料的时候，教师需要确保准备丰富的手指游戏资源。在手指游戏过程中，教师对于操作材料的投放应当循序渐进，并且要根据幼儿的实际能力进行及时的调整。

4.教师要基于幼儿实际设计手指游戏

由于小班幼儿所处阶段身心发展不全，手指肌肉发展不全，所以教师所设置的手指游戏必须要予以综合考虑，不仅要凸显操作性和趣味性，同时还应当循序渐进通过多次重复，帮助幼儿掌握相关的动作要领。此外教师可以将手指游戏与集体教学相结合，通过手指游戏促进幼儿之间的交流互动，提升幼儿的社会交际能力。

5.要面向全体幼儿开展手指游戏的指导活动

由于手指游戏的事迹类型、组织实施递进性以及幼儿所处状态的不同，导致教师的指导策略也存在差异。首先，教师在活动过程中需要做好引导和观察的工作，其主要是帮助幼儿化解手指游戏过程中所遇到的困难，并予以适当的指导和纠正，但需要避免对幼儿强烈的指令；其次，由于小班幼儿的自身特点，且手指游戏涉及诸多动作，所以教师在教学过程中必须要准确把握每一个质量，确保班级中的幼儿都能够听懂并且积极参与，并且要重点关注反应相对较慢的幼儿，对其反应速度和举止要予以足够的包容和理解，引导幼儿积极参与，循序渐进，逐渐帮助幼儿体会到手指游戏的乐趣；第三，教师要合理的表扬和肯定小班幼儿。对于幼儿所取得的进步，予以肯定和鼓励，本身是对幼儿学习的正面强化，教师可以鼓励幼儿在同伴和成人间表现自己，并通过此过程感受到手指游戏所带来的乐趣。

（二）幼儿园方面的措施

1.积极开展手指游戏的交流活动

只有积极开展手指游戏的交流活动，才能够更好的应用设置游戏来开展教育活动。在交流活动的过程中，教师需要不断丰富自身对于幼儿手指动作技能发展的理论知识，并引导教师将所掌握的相关理论知识合理的应用到幼儿园小班的实际教学和生活中去，实现对其教学环节的有效优化。首先，幼儿园可以举办教师的手指游戏创编活动，通过教师间就手指游戏的创编比拼，加深幼儿教师对于手指游戏的认识和理解，同时还能够有效体现不同教师所创编的手指游戏自身存在的优点和缺点，从而提高其创编的手指游戏的实施可行性；其次，基于手指游戏开展相关教师培训活动，帮助幼儿教师更好的将复杂的手指游戏转化为可以适合小班幼儿甚至其他年龄段的游戏活动形式，提高其可操作性和趣味性。

2.积极开发手指游戏相关课程资源

手指游戏活动能够有效提高幼儿身体机能、认知发展以及社会性等方面的能力，并且其能够基于社会实践进行创新。教师在应用的过程中，通过交流培训，产生新的手指游戏活动内容。所以幼儿园必须要加强开发和利用手指游戏，设置游戏课程资源及相关研讨会，合理保存形成的手指游戏，并积极予以推广，同时方便幼儿教师教学工作的开展。

3.借助多种活动促进家园互动

家庭对于幼儿的成长所起到的作用不可忽略，其作为幼儿的教育启蒙，一方面需要积极配合幼儿教师开展手指游戏教育活动，通过家园合作完成相关延伸活动，促进幼儿加深对其幼儿园所学知识的记忆；其次，由于当前家长开放日活动的逐渐完善，幼儿教师需要对家长开放日进行合理利用，通过此渠道帮助家长充分认识到手指游戏对于幼儿成长和发展的促进作用，使得家长能够深入理解手指游戏活动，并且在家中可以通过手指游戏实现幼儿与家长之间的交流沟通，从而实现家长、幼儿园和幼儿三者的完美衔接。