认清阅读教学新形式，用思维导图提效率

朱金艳 马立敏

（桃源县漳江镇渔父小学，湖南 常德 415700）

阅读作为人们获取信息、掌握知识、了解世界的重要手段，是人类重要的学习活动。大数据时代，信息已呈现出数据海量、类型多样、响应快速、价值密度低等特征。抱着几本经典著作，用苦读方法，孤守十年寒窗才得以具备读、背、解、悟的慢读能力，早已不能适应时代的需求。阅读能力是人类必备的能力之一，而且占居首位。这个时代，没有阅读能力的人什么都不可能做好，而只有慢读能力的人，也很难梦想成真。

一、认清阅读教学新形式

（一）课程标准有要求

对阅读速度的要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不低于300字。

对阅读理解的要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

对阅读记忆的要求：小学阶段背诵优秀诗文160篇段。

对阅读量的要求：扩大阅读面，增加阅读量。多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读量不少于145万字。

（二）大数据时代有需要

大数据时代需要阅读的信息迅速膨胀到几近爆炸的程度。而在海量的信息中，个体所需要的有效信息却很少，需要一种阅读的敏锐发现力才能提取。既要快速阅读海量文字，又要敏锐提取有效信息，这就需要本课题所定义的“快读能力”才能应对。

（三）小学生迫切需求

时代在飞速发展，信息的载体已不再是单一的纸质了；学生感知事物、认识世界的方式已层出不穷，甚至光怪陆离；生活节奏不断加快、瞬息万变。那种“啃书本”的慢读方式早已不被学生接受。然而，我们阅读教学的脚步确实已经远远跟不上变化的世界，还在驮着少、慢、费、差的沉重龟壳，带着学生在书本中缓慢爬行。而美国，2002年，国会就投资50亿美金专用于提高小学生的快速阅读能力；法国，在全国中小学校推行“创造性快速阅读法”；韩国，将阅读速度要求提高到每分钟万字以上；日本，专门制定了类似围棋段位的速读段位。在多方因素的差异对比下，我们认识到：不改变就不会有发展，不发展就不会有未来。

（四）思维导图大行其道

可以这样说，思维导图已经在所有教学与学习活动中得到广泛应用，正大行其道。因为，思维导图的精髓就是令复杂变得十分的简单。无论多少文字、多少章节段落的读物，思维导图都能对其简化为简单线条描述的思维（思路及结构）和简洁关键词（图）所表达的内容。化繁为简，简易快捷，正是思维导图能够生成快读能力的优势所在。

二、思维导图在阅读教学中的应用原则

（一）教读必用原则

思维导图是关于智力活动的描述图式，其作用有二：开发自身的智力，激活联想和想象；解读别人的思维结构特征和意义本质，营养自己的智力。思维导图用于阅读，正是取其作用二。阅读是智力活动，因此说，无论阅读教学还是自主阅读，思维导图没有用不上的地方。胡雅茹在她的《思维导图阅读法》（第3页）一书中说：“‘思维导图’就像计算机一般，可以用在生活和工作上的任何事务。”东尼·布赞在他的《思维导图》（第5页）中说：你重复思维模式或图谱的次数越多，带有想法的神经通道中的生化电磁阻力就越小。所以说，思维导图用得越多越能用，用得越多越适用，用得越多越能巧用。

（二）完整倾向原则

“大脑倾向于寻找模式及完整……大脑这种寻求完整的固有倾向叫做模式塔——一种需要通过词汇和意象填充空白以求整体的自然倾向。思维导图的结构正好满足了这种倾向。思维导图允许产生无限制的联想序列，可以据此综合地研究你所关心的任何主意或问题。”（引用自东尼·布赞《思维导图》第10页）阅读教学的任务是从两个方面解读课文：字词句段和思维结构。然而，关于思维结构的解读是容易被忽视的，特别是自主阅读，一般不会关注作者写文时的思维真意。这是阅读教学以及其它学科教学中长期重抽象思维而轻形象思维带来的结果。解读文字是理解，解读结构同样是理解，且可以使对文字的理解更深更广。这就好比中药配方，单味的中药药效有限，只有进行了科学的配伍，才能发挥它真正治病救人的最强作用。文字只是信息的载体，思维结构才是信息鲜活流转起来的动力。文字是抽象的，主要由左脑做理解；结构是形象的，主要由右脑做理解。左右脑同时调动起来，就叫完整性倾向。扩散求全，追问不舍，直至穷尽，是阅读中完整性倾向的优良表现。胸有全局，不搞盲人摸象，否则会丢失信息，丢失知识点。

（三）主题突出原则

思维导图的起始是中心图，中心图承载的是篇章的主题意义。整个阅读活动都要紧扣主题展开，所有分支都与中心图有效连接，关系密切，这就叫主题突出。

（四）灵活整合原则

各种模式图的作用，都是为学生快读能力的培养提供一个基本的方法和范式，且主要作用于中低年级学生。形成用思维导图快读法阅读习惯的高年级学生不必拘泥于某一体裁的模式图，应根据篇章内容，灵活整合，以最清晰解读文字意义与思维结构为标准。

（五）多元简快原则

多元，就是元素丰富、形式多样，学生擅长怎么画就怎么画，喜欢用什么元素就用什么元素。要在刚刚入门的学生思维导图意念中深深刻下线、图、字、色等印记，产生多元智力培养的效果，把全脑思维调动起来。因此说，入门训练以求稳求实为主。但渐渐地，在做阅读记录时，简洁快速是“快读”的重要指标。其实，对于有经验的人来说，纸上画的虽然看似简单，但大脑皮层的图像依然是复杂多元的。记录完毕后，为了记忆的深刻，可以将“简洁”思维导图转变为“多元”思维导图。

（六）化形为无原则

是不是每读必画，画必完整呢？不是。最好的思维导图不是画在纸上，而是画在大脑皮层；不是画得越细越好，而是画得越简越好。直接画在大脑皮层，最省时，最简快。画得越简，思维导图的空间越大，信息的存储量越大，排列与组合越自由、多样。小学生可以经常做“化形为无”的尝试，以追求更“快”。