关于小学语文阅读教学策略的探讨

卢冬玲

（都安瑶族自治县高岭镇龙洲小学，广西 河池 530700）

培养小学生的语文阅读能力，应当构建完善的阅读教学体系，优化配置阅读教学资源，联系学生生活提高学生阅读参与性，在尊重学生主体地位基础上开展阅读教学。

一、小学语文阅读教学的现状分析

（一）学生参与不足

小学生参与语文阅读活动的兴趣不足，学生没能主动投入语文阅读活动，阅读内容与学生生活脱节，小学生在开展阅读活动时往往有畏难情绪。小学语文教师没能组织引导学生深度阅读，不能在调动学生情感的基础上开展阅读活动，阅读教学没能达到提高学生语文能力和促进学生认知社会生活效果，小学语文阅读教学没能提高学生阅读主动性。

（二）教学方法单一

阅读教学的主要目标在于促进学生掌握阅读方法，激发小学生的阅读主动性。一些小学语文教师没能从学生的兴趣需要出发，不能设置有效的阅读教学情境，阅读教学模式套路固定，阅读教学的创新性不足。小学教师往往采用固定的初读课文、讲解生字词、分析文本语句的教学方式，传统的教学方式不利于调动学生情感，没能达到主动引导效果。

二、小学语文阅读教学的基本原则

（一）激发学生阅读兴趣

激发阅读兴趣是提高语文阅读教学质量的前提，教师应当促进学生积极主动投入阅读活动。教师应当把培养学生的阅读兴趣作为重点。首先，应当了解学生的兴趣爱好和阅读偏好，给学生提供难易适当的个性化阅读文本，在调动学生情感和联系学生生活的基础上呈现阅读素材。其次，教师还要在阅读教学时尽可能的呈现写作背景，直观的展示阅读文本内容，在调动学生已有生活经验和阅读能力的基础上引导学生自主朗读或默读。第三，透过文本揭示作品主题，引导学生在趣味性的实践活动中反复感受文本主题，达到启发学生对阅读内容进行深度思考目标。例如，在《蜗牛》这篇课文阅读教学时，可以结合周杰轮的歌曲《蜗牛》体会文章，由此达到揭示文本主旨，促进学生深度反思，进一步加深学生阅读主动性，提高阅读教学质量和效率的目标。

（二）促进学生反复阅读

反复阅读才能进一步深刻的体会阅读文本，达到获得良好阅读体验的效果。教师应当引导学生积极深入反复阅读文本，引导学生每次阅读时都获得进一步的体会。教师应当引导学生在反复阅读中体会文本情景，达到有效感悟人生哲理的目标。只有促进学生在字里行间反复咀嚼才能提高文本把握能力。引导学生抓住经典篇章段落，以丰富的阅读活动形式引导学生反思阅读，促进学生在体会文本语言的基础上深度掌握文本内容的内涵。例如，在《龟兔赛跑》阅读教学中应当使学生掌握谦虚使人进步骄傲使人退步的内涵，教师可以结合动画片促进学生分析龟和兔的性格特征，在此基础上引导学生进下深读课文，从而体会文本内涵。

（三）深化学生参与阅读

学生的参与性对于提高阅读教学质量，提高语文阅读教学的效率有重要意义。教师应当从学生的阅读兴趣出发，注重引导学生广泛参与阅读实践。首先，教师应当在课堂上组织丰富的体验性阅读教学活动，激发学生的自主阅读经验，引导学生开展合作阅读实践，引导学生分享有阅读成果。其次，还可以进行课内外阅读拓展，基于课内篇目进行同作者、同主题、同体裁内容的阅读拓展，引导学生进一步阅读相关的文本内容。第三，还可以组织学生积极进行阅读讨论，围绕阅读开展一系列的比赛展示活动，达到调动学生主动性，促进学生深入阅读目标。例如，在《草船借箭》教学基础上，引导学生深入阅读三国演义相关内容。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）诵读经典

经典具有朗朗上口、文字俊秀、精妙绝伦的特征，通过阅读经典可以培养学生高尚的情怀。达到丰富学生人文知识，关照学生情感的效果。教师可以引导学生阅读唐诗三百首、百家姓、千字文、弟子规等内容，借助阅读经典达到积累语言素材，培养学生语言功底，构建学生阅读氛围的效果。教师可以利用语文课前的自习时间等组织学生进行经典诵读，并且为学生的学习创造良好的氛围。还可以通过组织比赛读、展示读等方式促进学生深度诵读经典，并且借助各种视频与课堂指导提高学生诵读经典质量，达到提高学生经典诵读参与主题性目标。

（二）故事导入

故事是学生感受文本喜闻乐见的接受方式，运用故事的方式创建阅读情境，对于促进学生开展阅读实践活动，提高学生的阅读自主意识有重要价值。教师可以借助课前讲故事、故事视频、动画片等形式吸引学生的注意力，给学生呈现丰富的故事素材，在简单的故事基础上启发学生对课文内容的联想，并且调动学生以有阅读经验，促进学生进一步体会文本。例如，在《曹冲称象》教学时，可以先给学生讲述顾影自怜的故事，通过睿智的少年吸引学生注意力，在此基础上激发的学生好奇心，由此把故事讲给学生，达到吸引学生注意力，促进学生思考目标。

（三）阅读迁移

阅读教学的关键在于促进学生由此及彼，掌握丰富的阅读方法和阅读内容，提高学生阅读的主动性，促进学生更深入的掌握多种阅读技巧。教师可以借用单元提示、重点篇目的阅读分析教学等引导学生掌握一定的阅读方法，促进学生在单元主题内容的影响下自主进行简单篇目的阅读活动，这样可以提高学生的语文自主阅读能力，达到主动掌握阅读技巧目标。例如，在《黄山奇石》阅读后，引导学生自主阅读《日月潭》，由此激发学生的阅读兴趣，达到提高学生阅读主动性目标。

结论：提高语文阅读教学的有效性，应当从小学生的语文阅读能力出发，构建完善的阅读教学体系，丰富阅读教学活动方式，引导学生积极开展阅读实践。