中等职业学校班主任班级管理工作研究

付强

（焦作市职业技术学校，河南 焦作 454150）

一、中职班主任工作的复杂性和重要性

首先，复杂性主要体现在：一是生源。中职学校由于生源和意识的误差，总体现状不容乐观。学生未形成良好的学习习惯，身心发展不成熟，易出现心理及行为偏差的时期。二是学习体制。通过前两年的学习，第三年为学校安排顶岗实习，此时期班主任管理基本上无法全面落实到位。受社会、家庭不良风气影响使中职生易产生心理失衡。三是制度。有关部门尚没有制定出科学合理的中职班主任工作制度和评估办法，中职班主任工作基本上参照普通中小学班主任工作制度和办法进行，中职生的独特性得不到应有的照顾。其次，重要性主要体现在：当前，中等职业教育要培养出大批具有中等文化和中等专业技能的合格的劳动者，班主任工作势必凸显出其在中职教育中的重要性。当前，社会急剧转型、网络虚拟世界迅猛发展、各种思潮激荡碰撞所带来的影响，也在很大程度上决定了中职班主任工作的重要性。由于我国已进入以市场经济为导向的商品化社会，人们的审美观、是非观、价值观此时都发生了巨大的变化，在此背景下，中职班主任要善于引导学生做出科学的判断和理性的选择。

二、中职班主任队伍建设与工作现状

队伍现状：一是年轻班主任比例偏高，知识结构不合理。青年教师有其自身优势，年富力强、业务好、思想新，有较强的上进心和成功欲。不足之处，一是没有系统学习教育学、心理学等课程，对教育规律和教育方法把握得不够精准。二是于知识面不够宽，缺乏学生管理的应对措施。三是职业的认同感和幸福指数偏低，导致班主任心理疲劳，产生“三多”和“三少”。四是在具体工作层面，以活动代替艰苦细致的思想工作，难以根本解决学生思想上的问题。学生现状：中职学校缺乏优质生源，“问题学生”较多，总体现状不容乐观。生源大多是没考上理想的高中退而求次进了中职学校，文化基础普遍薄弱，学习懒散，缺乏主动性，未形成良好的学习习惯，学习动力不足等。综合素质普遍较低，例如纪律观念淡薄，学习基础差，上课听不懂，对学习毫无兴趣，甚至存在言谈举止不文明、抽烟喝酒、打架斗殴等问题。加上现在的孩子多为独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，他们“衣来伸手，饭来张口”，养成了他们以“自我”为中心的思维模式。他们的自理能力差，青春期的迷茫，出现了集体观念淡薄的情况，他们只讲权利，不提义务；他们只求回报，不谈付出，部分学生价值观念缺失等等。

三、中等职业学校班主任班级管理工作的对策

（一）重视思想教育，言传身教，培养价值观念。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。对于中职学生的价值观念缺失问题，班主任想要将其予以解决，就必须要采取具有针对性的教学策略，让学生能够在学习生活中去有所体验和感受，从而帮助他们树立起正确的人生价值观念，那么树立起班级中的“模范偶像”就变的尤为重要。

（二）转变理念，引导学生进行合理的目标定位。我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：帮助学生找到正确的学习目标，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

（三）制定班规，加强常规管理与交流，强化“三观”教育。班主任要全面提高自身综合素质，民主制定班级管理制度，组建团结协作班干部队伍，营造正确的舆论导向，构建积极向上的班级文化。针对学生青春期迷茫心理，班主任要加强师生间交流，关爱帮助学生解决问题。因此，首先应加强常规管理制定班规，培养得力班干部队伍，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习、生活和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，把行业规范融入学生的日常学习和生活为今后的就业奠定基础。再次，关注后进生。只要和谐地拔动学生的“心弦”，刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之，后进生同样能够引向健康成长的大道。最后，放手让学生组织开展形式多样班级活动，让学生在活动中感受竞争真实的存在，使学生在活动中去表现自我的成功喜悦，激发学生不断开拓、进取和敢于创新的顽强精神。

（四）正确看待和理性评价学生。班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考，从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生，发现他们的可爱之处和闪光点，给与鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，自身价值得以实现的愉悦和幸福。