探讨如何有效开展初中语文课外阅读教学

热依拉·莫明

（工作单位：新疆阿克苏地区新和县玉奇喀特乡中心小学，新疆 新和 842100；学读学校：新疆师范大学阿克苏教育学院教学点2017级函授本科汉语言文学班，新疆 阿克苏 843000）

一、初中语文课外阅读所存在的问题

（一）学生缺乏明确的课外阅读目的和基本的课外阅读交流

当前大部分初中生课外阅读都缺乏明确的目的，绝大部分初中生只是完成课外阅读相关的作业，除此之外，普遍是选择上网和看电视，即便继续看课外书籍，也局限于娱乐杂志、休闲杂志以及漫画卡通类的书籍，很少有学生能够坚持，每天都看文学著作，其普遍没有认识到课外阅读对于自身发展和生活的促进作用。另外，在完成课外阅读之后，应当积极与他人进行交流沟通，通过互相之间交换对某一问题的看法或感悟，可以促进自身对于文学作品的理解。在当前大部分初中生都没有与同学、家长和老师进行沟通交流。

（二）教师缺乏对学生课外阅读的基本指导

语文教师对于课外阅读的指导存在欠缺。课外阅读教学本身需要持续进行，但教师为学生安排的课外阅读内容很少办，都是各自独立的，并且学生在课外阅读方面投入的时间也不足，课外阅读过于随意。此外教师向学生推荐的课外读物普遍不受学生欢迎，教师也未能做到结合学生的实际情况为其推荐最为合适的阅读书目。

（三）忽略对课外阅读结果的评价

初中语文教师对于课外阅读缺乏必要的评价措施。初中语文阅读教学的关键环节之一就是课外阅读评价，通过有效的评价能够督促和鼓励学生继续进行课外阅读，且评价的时间越短，所取得的效果越好。但实际教学过程中，教师对于学生的课外阅读评价形式单一、内容死板、时间延后，所以导致评价形同虚设。

二、有效开展初中语文课外阅读教学的具体措施

（一）语文教师要树立正确的课外阅读观念

1.语文教师要认识到课外阅读的重要性

尽管初中生面临中考压力，但也不可忽略初中生精神层面的成长需求。所以在语文教学方面，应当注重提升学生的语文能力，培养学生的语文素养。而语文素养的提升，除了需要系统的学习语文知识和接受基本的语文训练之外，更需要积极阅读大量的课外读物，通过有效阅读来积累语文知识、陶冶自身情操。所以初中语文教师需要转变自身思想观念，充分认识到课外阅读对于学生发展的促进作用。在实际教学过程中，教师可以起到启发、引导和指导的作用，但是不可以代替学生进行阅读，所以必须要让学生亲自阅读、直接阅读，只有让学生了解了课外阅读的真正含义和其重要性，才能够明确阅读的目的，才会积极进行课外阅读。

2.加强广泛阅读

作为初中语文教师，自身必须要博览群书，拥有较高的语文素养，才能够更好的指导学生进行课外阅读。并且通过课外阅读可以帮助充实自己的知识储备，增长教育教学技能知识，学习新的指导方法和技巧。如此才能够在课堂上下散发出人格魅力，使得学生更愿意听从教师的教导，会严格遵守教师的嘱咐进行课外阅读，久而久之学生的语文素养会得到显著提升。所以作为教师必须要加强广泛阅读。

3.积极构建良好的课外阅读环境

良好的课外阅读环境能够帮助学生逐渐爱上课外阅读，养成日常读书的习惯。所以首先要从社会角度营造阅读氛围。要加强社区图书馆的建设，为初中生提供必要的书源和读书场地，此外可以由政府部门加强相关宣传，引导广大群众积极参加阅读活动，进而推动学生开展课外阅读；其次，要从家庭角度营造阅读氛围，家长自身的文化水平以及其对阅读的态度，都能够对初中生的阅读心态产生直接影响。由于初中生的课外阅读普遍是在家中进行，所以家庭环境很大程度上决定了初中生对于课外阅读的认知。作为家长必须要充分认识到课外阅读对于子女成长的促进作用，要鼓励和支持子女进行课外阅读，同时自己也需要定期阅读，不仅学习知识，也为子女树立良好榜样；第三，要从学校角度营造阅读氛围。学校需要充分发挥图书馆的作用，增加学生所喜爱的书籍，同时教师要鼓励学生去借书。通过定期举办课外阅读主题的活动，来展示学生的阅读成果，促进学生积极阅读。

（二）采取科学的课外阅读指导

初中语文教师必须要在学生阅读过程中予以合理点拨，帮助学生准确把握阅读方向，只有在语文教师有计划的指导下，学生才能够了解课外阅读的意义，才能够掌握课外阅读的方法。

1.激发学生对于语文阅读的兴趣

首先可以通过悬念来激发学生的阅读兴趣。当人在对事物一知半解的时候，对于事物的期望值最高。例如在看网络小说的时候，每次看到高潮部分，小说就停止更新，在新章节发布之前，内心极为纠结，并充满期待。作为初中语文教师，在教学过程中也可以合理利用初中生的好奇心理，帮助其形成对于课外阅读的兴趣。可以在课堂上先节选某一世界名著的精彩片段，为学生讲解，由于只是很少一部分内容，学生听完之后势必会有意犹未尽的感觉，此时教师向学生告知书名，则很快学生会自主借阅这本书，并认真的阅读。

其次可以通过名人效应来激发学生对于课外阅读的兴趣。初中阶段学生对于名人的崇拜心理较强，在此背景下，教师可以向学生讲述名人苦读成才的故事。以凿壁偷光为例，匡衡为了能够在晚上获得亮光读书，偷偷的将自家的墙凿了一个洞，邻居家的光线就可以顺着这个洞照到自己家，则匡衡就可以通过这个洞来看书，最终成为著名的学者。这个故事可以帮助初中生充分认识到读书与成才之间的关系，想要功成名就，就必须要认真读书，从而可以激励学生像匡衡一样认真读书、热爱读书。

第三，可以合理应用影视作品激发学生对于课外阅读的兴趣。由于当前部分世界名著已经被改变为电视或电影，所以教师可以合理利用此类影视作品来吸引学生，使得其逐渐形成对课外阅读的兴趣。并且相对于教师苍白的话语而言，影视作品的直接展现，更为直观和立体，对于学生而言更有说服力。例如在读《在读三国演义》，教师可以为学生展示演示作品《赤壁》的部分片段；在导读《海底两万里》到时候，教师可以为学生播放《地心历险记》部分片段，让学生感受到尼摩船长那艘鹦鹉螺号潜艇的神奇之处等等。通过合理展示影视作品，可以让学生积极主动的去寻找对应的著作，并认真的进行阅读，同时可以充分激发学生对于阅读的兴趣，则学生的阅读质量和阅读能力自然会得到显著提升。

2.教师要为学生推荐适当的阅读书目

作为初中语文教师，应当为学生推荐最为合适的阅读书目。

首先，可以按照课标内容推荐书目。当前初中语文教材都会附有若干本“名著引读”，语文教师可以将其作为本学期重点课外阅读书目，并推荐给学生。不同阶段的学生在思想、阅读能力以及兴趣方面都存在差异，而课本所附有的书目都是按照初中生的实际情况进行安排。学生通过阅读此类名著，满足学生自身发展需求，并逐渐形成阅读的兴趣。

其次，教师要为学生介绍相关的课外书籍。作为语文教师，已经阅读过诸多中外优秀文学作品，所以可以根据自己已经阅读过的书目，从中挑选出较为适合学生的类型，推荐给学生，可以侧重能够增长学生见识、启发智慧的文学作品。

第三，可以由学生互相之间推荐书目。初中生互相之间的兴趣、喜好较为相似，所以可以互相之间推荐书目，如此能够确保所推荐的书籍更容易被接受。并且学生互相之间在推荐书目的过程中，可以加深自己对于书本内容的理解和感悟，并且还提升了对书本内容的描述和口头表达能力，显著提高自身的语文素养。

3.帮助学生掌握科学的课外阅读方法

当前导致初中生课外阅读效率降低的重要原因之一就是阅读的方法不够合理。初中语文教师在帮助学生掌握科学、合理的阅读方法和技巧后，可以使得学生的课外阅读效率显著提升。

首先需要合理制定课外阅读计划。在每一个学期，初中语文教师都需要帮助学生制定一整个学期的课外阅读计划，是从整体上把控本学期的课外阅读量。教师所制定的课外阅读计划中的书目基本都是所推荐的必读书目，同时还包含少部分学生自主选择的书籍。课外阅读计划的制定需要能够很好满足学生的实际需求，并易于实际操作。课外阅读量不应过高，如此可以确保学生能够在课外阅读过程中保持轻松愉悦的心情，同时课外阅读量也不应过低，否则学生会将其作为应付的对象。在制定学期阅读计划后，再将其细化成月计划、周计划以及日计划。在实际阅读过程中，可以允许学生根据自身实际情况合理的增减阅读书目。通过此形式能够帮助学生形成良好的阅读习惯，并提高阅读效果。

其次，培养学生在阅读之前先看前言和后序的习惯。由于前言和后序的内容大部分是作者来介绍自己的写作意图和写作过程。大部分初中生在课外阅读过程中只看正文，不注重对前沿和后续的阅读。但事实上诸多优秀文学作品的作者思想及其写作特点都与当时所处的社会环境密切相关，如果未能充分阅读前言和后续，则很可能出现无法理解作者想要表达的思想情感的情况，甚至会对书本产生厌烦心理，对培养学生的阅读习惯产生负面影响。

第三，合理结合精读和略读开展课外阅读活动。由于初中生的课业负担较重，所以课外阅读的时间较少，对此初中语文教师可以采取精度和略读相结合的形式，对于文章的非中心语段，可以采取略读的形式，大致了解其内容即可，对于文章主旨和中心片段时，要进行精度，认真品味作者想要表达的情感，并学习作者精妙的写作手法及思想情感，如此可以显著提高课外阅读效率与质量。

第四，采取朗读和默读相结合的形式。由于默读时学生不发出声音，不会影响他人，所以课外阅读一般采取默读的形式。但相对于默读而言，朗读能够促进初中生对于字词的辨认和积累，并帮助学生理解作者的写作情感，加深学生的记忆和理解。所以在课外阅读时，初中生可以采取默读和朗读相结合的形式。例如《三国演义》中部分诗词较为精美，如果学生依然采取默读的形式，则很难品味其中的意味，所以需要针对性的进行朗读，品味其感情，才能领略诗词的精彩之处。

第五，边读边写

在初中语文课堂教学过程中，教师已经充分认识到动笔写作的重要性，所以可以将其延伸到课外阅读中。学生在阅读到精彩之处时，可以将优美的段落摘抄到笔记本上，日后进行朗读和背诵，不仅提高对于作品的记忆，还能够提升自身的写作能力。

（三）构建完善的课外阅读评价机制

对于初中生课外阅读的评价不仅可以用分数、试卷等形式来进行评价，并且要及时进行评价，评价内容、标准和方式需要趋于多元化，引导教师和学生共同参与到评价活动中，如此不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能够帮助初中语文教师了解学生在课外阅读的学习情况，从而合理调整阅读教学方向。

首先要确保评价主体多元化，要能够从不同角度开展评价活动，采取学生自评、教师讲评以及同学互评的形式，通过多元化的评价可以显著提高初中生课外阅读的兴趣和质量；其次要确保评价内容多元化。对此教师可以考察学生，是否在基本阅读的基础上查阅相关资料并进行拓展阅读，是否能够在课外阅读中熟练运用各种阅读方法，是否形成高质量的阅读摘抄笔记等等；第三要确保评价标准的多元化。由于不同学生在阅读兴趣、方法和习惯方面都存在差异，所以初中语文教师需要针对每个学生的实际情况进行分类指导。对于基础较弱的学生，可以适当降低评价标准，只需要完成基础类的要求。对于基础较好的学生，要合理提高评价标准，在完成基本要求的基础上，还需要完成相关阅读笔记、读书心得等；第四要确保评价方式多样化。对于课外阅读效果的评价可以采取展示的形式，具体可以通过交流讨论、表演展览、演讲竞进等形式，来评价学生的课外阅读效果。

三、总结

在当前新课程改革背景下，阅读教学逐渐得到了社会各界的重视和关注。针对当前初中语文课外阅读所存在的问题，多个方面共同入手，通过帮助语文教师树立正确的课外阅读观念，采取科学的课外阅读指导，以及构建完善的课外阅读评价机制等形式，切实提高初中生课外阅读质量，帮助初中生形成良好的课外阅读习惯，初中语文教师通过合理的设置课外阅读书目，有效提高初中生的语文素养，拓展初中生的知识面，为其打下坚实的语文基础。